【正文】 漸進、細水長流。 學校文化建設(shè)的評估標準 1. 學校的辦學思想和辦學目標是什么； 2. 實現(xiàn)學校目標優(yōu)先采用了哪些管理方式； 3. 為完成教育任務(wù)而制定了什么性質(zhì)的規(guī)章制度和決定； 4. 學校成員對學校的認同程度，即與學校保持一致的程度如何； 5. 學校上下級關(guān)系、師生關(guān)系是否融洽和睦； 6. 學校管理中對人的關(guān)注程度如何； 7. 學校中師生員工的進取心、革新精神如何； 8. 學校的信息溝通狀況如何； 9. 學校的校園環(huán)境建設(shè)是否體現(xiàn)學校的特色； ，即掌握外界環(huán)境變化并及時對這些變化作出反應的程度如何。 需要注意的幾個問題： 1. 校園文化與學校文化的聯(lián)系與區(qū)別：校園文化是學校文化的一部分，歸屬于學校文化。校園是一個空間維度的地域性概念。校園文化相對于課堂文化而言，是一種課堂外的文化。 2. 學校文化建設(shè)、文化管理立足點是促進學生的發(fā)展，須努力打造體現(xiàn)兒童、學生特點的學校文化。 3. 學校文化認同與文化差異的關(guān)系：文化認同是學校文化建設(shè)的目標。文化的差異性是客觀存在的，如外來務(wù)工人員子女、弱勢群體學生的教育問題。求同存異，縮小差異。 4. 處理好學校文化的繼承與發(fā)展關(guān)系：尊重歷史，在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新。不要輕易否定、拋棄學校文化傳統(tǒng)。 5. 注重學校文化的細節(jié)。 有文化品位的學校 1. 學校的色彩； 2. 學校的聲音； 3. 學校的教室 。 4. 學校的書屋 。 5. 學校的廁所 。 6. 學校的標識 。 7. 學校的符號； 8. 學校的樹木； 9. 學校的典禮 。 。 ； ； 。 。 。 。 ； ； 。 。 學校文化的“ 20個細節(jié)” —— 中國教育報 有特色的學校 特色學校建設(shè)要點： ?特色建設(shè)目標； ?特色建設(shè)核心； ?特色建設(shè)的中心、重點； ?特色建設(shè)的主體； ?特色建設(shè)策略。 大千世界，紛繁復雜?！耙磺惺挛锒际怯胁町惖?。”沒有差異也就沒有世界，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。任何事物都有自己存在的方式，而且都要選擇或創(chuàng)造一個適合自身生存和發(fā)展的有個性、特色的自然環(huán)境和社會環(huán)境。也必然不斷創(chuàng)造自身最佳的生存狀態(tài)，創(chuàng)造自己優(yōu)于別人的特色。特色的存在具有普遍性和客觀必然性。 學校特色的概念 特 色：特別出色，獨出于眾。 “ 事物之獨勝處曰特色。 ” 科學內(nèi)涵：事物達到真善美的一種發(fā)展境界，優(yōu)質(zhì)事物的規(guī)定性 管理者和教育者根據(jù)現(xiàn)代教育思想和本校獨到的辦學理念，從學校實際出發(fā)，在教育實踐中努力挖掘、繼承發(fā)揚并積極創(chuàng)造某一方面或某些方面的優(yōu)勢，所形成的有鮮明個性、獨樹一幟、成效顯著的運行機制、辦學風格和教育教學模式。 第一，學校特色體現(xiàn)了個性化的教育思想和辦學理念； 第二，學校特色是立足于本校，從本校實際出發(fā)，密切結(jié)合學校實際的產(chǎn)物； 第三，實踐出優(yōu)勢，實踐出特色； 第四，學校特色是具有鮮明個性的，與眾不同的，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特； 第五，學校特色是一個動態(tài)的概念，具有動態(tài)性、發(fā)展性。 學校特色的內(nèi)涵 創(chuàng)建學校特色的意義 時代的呼喚。（錢學森之問、人力資源強國） 教育競爭的客觀要求； 學校自身生存和發(fā)展的需要； 推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展和個性健康成長。 積極推進校本發(fā)展策略 確立學校有特色的辦學思想； 統(tǒng)籌規(guī)劃，把創(chuàng)建學校特色納入學校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)之中； 進行學校發(fā)展優(yōu)勢的分析，打造特色項目； 開放辦學，充分開發(fā)利用校內(nèi)外教育資源； 造就一支高素質(zhì)、有特色、有魅力的校長教師隊伍。 特色建設(shè)中需要處理好的關(guān)系 規(guī)范要求與特色發(fā)展； 穩(wěn)定和創(chuàng)新； 繼承與發(fā)展； 特色項目和特色學校。 有效能的學校 效能內(nèi)容： 1. 實現(xiàn)教育目標，促進學生身心發(fā)展； 2. 實現(xiàn)學校組織目標，促進學校發(fā)展； 3. 實現(xiàn)學校事業(yè)的發(fā)展； 4. 教育資源合理利用，以最小投入獲得最大績效。 效 能：事物所蘊涵的有利作用。 非金錢性投入與產(chǎn)出之比（ 鄭燕祥 ） 學校效能：學校合理地利用教育資源，實現(xiàn)教育目標，并能不斷滿足系統(tǒng)內(nèi)其他各方面的要求，進而使學校及其成員和社會得到相應發(fā)展的特性和有效作用。 社會認可、歡迎的學校 學校形象要素 ?內(nèi)在觀念形象 ?組織形象 ?“產(chǎn)品”形象 ?課程教學形象 ?文化形象 ?“品牌”形象 ?科研形象 ?公關(guān)形象 ?特色形象 怎樣做成功的學校管理者 1. 拓寬視野，確立高遠目標，做一名有境界的領(lǐng)導者和管理者； 2. 明確角色定位，增強使命感和責任感，在多重角色扮演中創(chuàng)造自己的教育人生； 3. 自我修煉，堅持不懈地提升領(lǐng)導力； 4. 校長要像個校長，管理者要像個管理者，要有學識，有書卷氣，有文化品位和專業(yè)氣質(zhì)； 5. 既有理想抱負，又不好高騖遠，既有成就感，又執(zhí)著追求，腳踏實地，“從小事做起”； 6. 要有平和心態(tài)，積極的心態(tài)； 7. 超越自我，超越平庸，追求卓越，走自己的路，做自己的事。 ? 學校行政負責人 ? 學校法人代表 ? 學校集體的組織者 ? 言傳身教的教育者 ? 師生員工、學生家長、學校所在社區(qū)的服務(wù)者 ? 學校發(fā)展的經(jīng)營者 ? 學校發(fā)展的決策者、策劃師 ? 學校發(fā)展的研究者 校長多種角色 陶行知：校長是一個學校的靈魂，要 想評論一個學校，先要評論他的校長。 校長是學校的靈魂： 辦學思想之魂 辦學方向之魂 教師集體之魂 學校文化之魂 ?辦好學校，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵。 ?李嵐清 ： 一位好校長，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學校。 ?溫家寶： 一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。 ?臺灣學者 ： 校長可以興旺一所學校，也可能會毀壞一所學校。 ?菲律賓教育部長 赫查 ： 我從來沒有見過拙劣的校長能辦成好學校，也沒有見過好校長辦出壞學校。我見過失敗的學校轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ膶W校，也見過杰出的學校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實都很容易追究到校長的能力和水平。校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。 ? 提升學校領(lǐng)導力，對學校的發(fā)展，對學校辦學質(zhì)量，辦學水平的提高起著至關(guān)重要的作用。 什么是領(lǐng)導力 ?學校領(lǐng)導者、管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團隊，并與團隊交互作用從而實現(xiàn)學校發(fā)展目標的能力。 ?駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學校的綜合能力。 ?一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，不是單指某一方面的能力，是學校領(lǐng)導者、管理者的價值理念、辦學思想、學識、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)。 領(lǐng)導力的表現(xiàn)： ?思考、決策、設(shè)計學校發(fā)展能力、策劃營謀學校發(fā)展的能力、頂層設(shè)計能力； ?指揮、組織、支配的能力； ?協(xié)調(diào)、溝通、凝聚，對組織成員施加影響的能力，獲得追隨者的能力； ?敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、研究問題并及時解決問題能力（危機處理、管理能力） 校長領(lǐng)導力： ? 仰望星空鑄大氣：有境界的校長 ——境界力 ； ? 品德高尚成正氣：有道德的校長 ——道德力； ? 系統(tǒng)思考凝精氣：有思想的校長 ——思想力； ? 躬于實踐煉靈氣：有智慧的校長 ——智慧力； ? 上善若水聚人氣：能合作的校長 ——合作力； ? 運籌帷幄養(yǎng)士氣：善經(jīng)營的校長 ——經(jīng)營力； ? 指點課堂顯真氣：能領(lǐng)導教學的校長 ——教學指導力； ? 難得糊涂斂銳氣：大智若愚的校長 ——鈍感力； ? 勤奮刻苦厚底氣：善于學習的校長 ——學習力； ? 敢為人先顯豪氣：敢于創(chuàng)新的校長 ——創(chuàng)新力。 學校管理者發(fā)展的五種策略 一． 學習教育理論，在理性認識中豐富自己； 二． 反思教育實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中充實自己； 三． 堅持教學相長，在互動交往中發(fā)展自己； 四． 開展教育科研，在把握規(guī)律中提升自己； 五． 尊重學校同仁，在借鑒他人中完善自己。 演講完畢，謝謝觀看！