【正文】 漸進(jìn)、細(xì)水長流。 學(xué)校文化建設(shè)的評估標(biāo)準(zhǔn) 1. 學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)是什么； 2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)優(yōu)先采用了哪些管理方式； 3. 為完成教育任務(wù)而制定了什么性質(zhì)的規(guī)章制度和決定； 4. 學(xué)校成員對學(xué)校的認(rèn)同程度，即與學(xué)校保持一致的程度如何； 5. 學(xué)校上下級關(guān)系、師生關(guān)系是否融洽和睦； 6. 學(xué)校管理中對人的關(guān)注程度如何； 7. 學(xué)校中師生員工的進(jìn)取心、革新精神如何； 8. 學(xué)校的信息溝通狀況如何； 9. 學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)是否體現(xiàn)學(xué)校的特色； ，即掌握外界環(huán)境變化并及時對這些變化作出反應(yīng)的程度如何。 需要注意的幾個問題： 1. 校園文化與學(xué)校文化的聯(lián)系與區(qū)別：校園文化是學(xué)校文化的一部分，歸屬于學(xué)校文化。校園是一個空間維度的地域性概念。校園文化相對于課堂文化而言，是一種課堂外的文化。 2. 學(xué)校文化建設(shè)、文化管理立足點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，須努力打造體現(xiàn)兒童、學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)校文化。 3. 學(xué)校文化認(rèn)同與文化差異的關(guān)系：文化認(rèn)同是學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)。文化的差異性是客觀存在的，如外來務(wù)工人員子女、弱勢群體學(xué)生的教育問題。求同存異，縮小差異。 4. 處理好學(xué)校文化的繼承與發(fā)展關(guān)系：尊重歷史，在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新。不要輕易否定、拋棄學(xué)校文化傳統(tǒng)。 5. 注重學(xué)校文化的細(xì)節(jié)。 有文化品位的學(xué)校 1. 學(xué)校的色彩； 2. 學(xué)校的聲音； 3. 學(xué)校的教室 。 4. 學(xué)校的書屋 。 5. 學(xué)校的廁所 。 6. 學(xué)校的標(biāo)識 。 7. 學(xué)校的符號； 8. 學(xué)校的樹木； 9. 學(xué)校的典禮 。 。 ； ； 。 。 。 。 ； ； 。 。 學(xué)校文化的“ 20個細(xì)節(jié)” —— 中國教育報(bào) 有特色的學(xué)校 特色學(xué)校建設(shè)要點(diǎn)： ?特色建設(shè)目標(biāo)； ?特色建設(shè)核心； ?特色建設(shè)的中心、重點(diǎn)； ?特色建設(shè)的主體； ?特色建設(shè)策略。 大千世界，紛繁復(fù)雜?！耙磺惺挛锒际怯胁町惖?。”沒有差異也就沒有世界，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。任何事物都有自己存在的方式，而且都要選擇或創(chuàng)造一個適合自身生存和發(fā)展的有個性、特色的自然環(huán)境和社會環(huán)境。也必然不斷創(chuàng)造自身最佳的生存狀態(tài)，創(chuàng)造自己優(yōu)于別人的特色。特色的存在具有普遍性和客觀必然性。 學(xué)校特色的概念 特 色：特別出色，獨(dú)出于眾。 “ 事物之獨(dú)勝處曰特色。 ” 科學(xué)內(nèi)涵：事物達(dá)到真善美的一種發(fā)展境界，優(yōu)質(zhì)事物的規(guī)定性 管理者和教育者根據(jù)現(xiàn)代教育思想和本校獨(dú)到的辦學(xué)理念，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在教育實(shí)踐中努力挖掘、繼承發(fā)揚(yáng)并積極創(chuàng)造某一方面或某些方面的優(yōu)勢，所形成的有鮮明個性、獨(dú)樹一幟、成效顯著的運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)模式。 第一，學(xué)校特色體現(xiàn)了個性化的教育思想和辦學(xué)理念； 第二，學(xué)校特色是立足于本校，從本校實(shí)際出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際的產(chǎn)物； 第三，實(shí)踐出優(yōu)勢，實(shí)踐出特色； 第四，學(xué)校特色是具有鮮明個性的，與眾不同的，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特； 第五，學(xué)校特色是一個動態(tài)的概念，具有動態(tài)性、發(fā)展性。 學(xué)校特色的內(nèi)涵 創(chuàng)建學(xué)校特色的意義 時代的呼喚。（錢學(xué)森之問、人力資源強(qiáng)國） 教育競爭的客觀要求； 學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要； 推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性健康成長。 積極推進(jìn)校本發(fā)展策略 確立學(xué)校有特色的辦學(xué)思想； 統(tǒng)籌規(guī)劃，把創(chuàng)建學(xué)校特色納入學(xué)校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)之中； 進(jìn)行學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的分析，打造特色項(xiàng)目； 開放辦學(xué)，充分開發(fā)利用校內(nèi)外教育資源； 造就一支高素質(zhì)、有特色、有魅力的校長教師隊(duì)伍。 特色建設(shè)中需要處理好的關(guān)系 規(guī)范要求與特色發(fā)展； 穩(wěn)定和創(chuàng)新； 繼承與發(fā)展； 特色項(xiàng)目和特色學(xué)校。 有效能的學(xué)校 效能內(nèi)容： 1. 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展； 2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展； 3. 實(shí)現(xiàn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展； 4. 教育資源合理利用，以最小投入獲得最大績效。 效 能：事物所蘊(yùn)涵的有利作用。 非金錢性投入與產(chǎn)出之比（ 鄭燕祥 ） 學(xué)校效能：學(xué)校合理地利用教育資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并能不斷滿足系統(tǒng)內(nèi)其他各方面的要求，進(jìn)而使學(xué)校及其成員和社會得到相應(yīng)發(fā)展的特性和有效作用。 社會認(rèn)可、歡迎的學(xué)校 學(xué)校形象要素 ?內(nèi)在觀念形象 ?組織形象 ?“產(chǎn)品”形象 ?課程教學(xué)形象 ?文化形象 ?“品牌”形象 ?科研形象 ?公關(guān)形象 ?特色形象 怎樣做成功的學(xué)校管理者 1. 拓寬視野，確立高遠(yuǎn)目標(biāo)，做一名有境界的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者； 2. 明確角色定位，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，在多重角色扮演中創(chuàng)造自己的教育人生； 3. 自我修煉，堅(jiān)持不懈地提升領(lǐng)導(dǎo)力； 4. 校長要像個校長，管理者要像個管理者，要有學(xué)識，有書卷氣，有文化品位和專業(yè)氣質(zhì)； 5. 既有理想抱負(fù)，又不好高騖遠(yuǎn)，既有成就感，又執(zhí)著追求，腳踏實(shí)地，“從小事做起”； 6. 要有平和心態(tài)，積極的心態(tài)； 7. 超越自我，超越平庸，追求卓越，走自己的路，做自己的事。 ? 學(xué)校行政負(fù)責(zé)人 ? 學(xué)校法人代表 ? 學(xué)校集體的組織者 ? 言傳身教的教育者 ? 師生員工、學(xué)生家長、學(xué)校所在社區(qū)的服務(wù)者 ? 學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營者 ? 學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃師 ? 學(xué)校發(fā)展的研究者 校長多種角色 陶行知：校長是一個學(xué)校的靈魂，要 想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。 校長是學(xué)校的靈魂： 辦學(xué)思想之魂 辦學(xué)方向之魂 教師集體之魂 學(xué)校文化之魂 ?辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵。 ?李嵐清 ： 一位好校長，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校。 ?溫家寶： 一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。 ?臺灣學(xué)者 ： 校長可以興旺一所學(xué)校，也可能會毀壞一所學(xué)校。 ?菲律賓教育部長 赫查 ： 我從來沒有見過拙劣的校長能辦成好學(xué)校，也沒有見過好校長辦出壞學(xué)校。我見過失敗的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ膶W(xué)校，也見過杰出的學(xué)校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實(shí)都很容易追究到校長的能力和水平。校長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面。 ? 提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，對學(xué)校的發(fā)展，對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。 什么是領(lǐng)導(dǎo)力 ?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。 ?駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。 ?一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，不是單指某一方面的能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的價值理念、辦學(xué)思想、學(xué)識、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)。 領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)： ?思考、決策、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展能力、策劃營謀學(xué)校發(fā)展的能力、頂層設(shè)計(jì)能力； ?指揮、組織、支配的能力； ?協(xié)調(diào)、溝通、凝聚，對組織成員施加影響的能力，獲得追隨者的能力； ?敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、研究問題并及時解決問題能力（危機(jī)處理、管理能力） 校長領(lǐng)導(dǎo)力： ? 仰望星空鑄大氣：有境界的校長 ——境界力 ； ? 品德高尚成正氣：有道德的校長 ——道德力； ? 系統(tǒng)思考凝精氣：有思想的校長 ——思想力； ? 躬于實(shí)踐煉靈氣：有智慧的校長 ——智慧力； ? 上善若水聚人氣：能合作的校長 ——合作力； ? 運(yùn)籌帷幄養(yǎng)士氣：善經(jīng)營的校長 ——經(jīng)營力； ? 指點(diǎn)課堂顯真氣：能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長 ——教學(xué)指導(dǎo)力； ? 難得糊涂斂銳氣：大智若愚的校長 ——鈍感力； ? 勤奮刻苦厚底氣：善于學(xué)習(xí)的校長 ——學(xué)習(xí)力； ? 敢為人先顯豪氣：敢于創(chuàng)新的校長 ——創(chuàng)新力。 學(xué)校管理者發(fā)展的五種策略 一． 學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己； 二． 反思教育實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中充實(shí)自己； 三． 堅(jiān)持教學(xué)相長，在互動交往中發(fā)展自己； 四． 開展教育科研，在把握規(guī)律中提升自己； 五． 尊重學(xué)校同仁，在借鑒他人中完善自己。 演講完畢，謝謝觀看！