普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))選修3-資料下載頁
2025-01-04 01:29本頁面
【正文】 性、求實(shí)的態(tài)度 舉出事例，引出話題 討論現(xiàn)象，發(fā)表看法 閱讀教材，熟悉觀點(diǎn) 分析觀點(diǎn)，展開討論 保留意見，形成共識 總的教學(xué)策略 轉(zhuǎn)基因生物與食物安全 反對觀點(diǎn) 贊成觀點(diǎn) 反對“實(shí)質(zhì)性等同” “實(shí)質(zhì)性等同”是起點(diǎn)，不是終點(diǎn) 擔(dān)心出現(xiàn)滯后效應(yīng) 多環(huán)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩栽u價(jià) 擔(dān)心出現(xiàn)新的過敏源 銷毀出現(xiàn)過敏源的生物 擔(dān)心營養(yǎng)成分改變 未出現(xiàn)實(shí)例 侵犯宗教信仰者或素食者的權(quán)益 采取舉證排除法，停止無休止無結(jié)果的爭論 實(shí)質(zhì)性等同原則： 1992年 5月，美國政府宣布，只要基因工程產(chǎn)品中蛋白質(zhì)組成與天然的一樣，就沒有必要再通過 FDA（藥物和食品管理局）批準(zhǔn)，可以直接投放市場，這一政策可以視為“實(shí)質(zhì)性等同原則”的雛形。 2023年聯(lián)合國糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織的定義：是指轉(zhuǎn)基因生物與自然存在的傳統(tǒng)生物在相同條件下進(jìn)行性狀表現(xiàn)的比較。比較的內(nèi)容包括生理性狀、分子特征、營養(yǎng)成分、毒素含量和過敏源等是否具有等同性。如果實(shí)質(zhì)上是相同的，就應(yīng)該將轉(zhuǎn)基因生物與傳統(tǒng)生物同樣對待，視為安全。 轉(zhuǎn)基因生物與生物安全 反對者觀點(diǎn) 贊成者觀點(diǎn) 擴(kuò)散成為雜草 生命力不強(qiáng) 成為外來物種 轉(zhuǎn)基因生物生長需要一定條件 與某些細(xì)菌或病毒雜交，形成有害的病原體 存在生殖隔離 成為超級雜草 花粉傳播的距離有限，存活時(shí)間有限 主要觀點(diǎn)：對生物的多樣性構(gòu)成潛在的風(fēng)險(xiǎn)和威脅 轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全 主要觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)基因生物有可能會對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和人類生活環(huán)境造成破壞 反對者觀點(diǎn) 贊成者觀點(diǎn) 勢必打破自然物種的原有界限，改變生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 不會改變生物原有的分類地位 降解過程中產(chǎn)生中間產(chǎn)物，可能會對環(huán)境造成二次污染 減少農(nóng)藥的使用量，保護(hù)了環(huán)境 重組 DNA與微生物雜交，可能會產(chǎn)生有害的病原微生物 存在生殖隔離 有毒蛋白很可能進(jìn)入食物鏈中 新聞報(bào)道不實(shí)造成恐懼感 專題 5 生態(tài)工程 科技探索之路 生態(tài)工程的興起 教學(xué)策略： 閱讀教材，分析資料，嘗試應(yīng)用 理解原理， 了解流程 拓展視野， 陶冶情操 發(fā)展能力 培養(yǎng)興趣， 研讀課標(biāo)，把握難度 形成綜合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 引導(dǎo)閱讀，注重探究 本模塊學(xué)習(xí)綜合建議 科學(xué)和技術(shù)的概念 科 學(xué) 是關(guān)于自然界、人類社會和人自身的規(guī)律的事實(shí)、原理、方法和觀念的知識體系以及創(chuàng)建這個(gè)知識體系的社會活動(dòng)。科學(xué)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出理論，認(rèn)識世界，解釋世界。 科學(xué)是人們研究自然、社會、思維的本質(zhì)及其規(guī)律所獲得的一種知識體系；是產(chǎn)生知識體系的一種活動(dòng)，一種過程；是一種社會事業(yè)。 技 術(shù) 是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐或科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能，以及相應(yīng)的材料、設(shè)備、工藝流程等等。技術(shù)的任務(wù)是發(fā)展或開發(fā)出新的方法、手段、措施或途徑。 技術(shù)則是人們?yōu)榱俗兏镒匀缓蜕鐣扇〉囊磺形镔|(zhì)手段、工具和方法的總和；是由技術(shù)思想或技術(shù)方案設(shè)計(jì)向生產(chǎn)技術(shù)和工程技術(shù)轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程；是某一社會時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。 基因工程 ? 概述 基因工程的誕生 ? 簡述 基因工程的原理及技術(shù) ? 舉例說出 基因工程的應(yīng)用 ? 簡述 蛋白質(zhì)工程 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教材的對應(yīng)關(guān)系 專題 1 基因工程 科技探索之路 基礎(chǔ)理論和技術(shù)的發(fā)展催生了基因工程 DNA重組技術(shù)的基本工具 基因工程的基本操作程序 基因工程的應(yīng)用 蛋白質(zhì)工程的崛起 ? 緒論課怎么上 ? ? 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何充分運(yùn)用教材資源？ ? 怎么上好專題 4？什么形式的課堂組織教學(xué)比較有效？ ? 概念課如何上？ ? 講述技術(shù)操作程序的課應(yīng)該如何啟發(fā)學(xué)生思考？ ? 如何處理《思考與探究》？ ? 如何改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)？ ? 如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述？ 科技探索之路 編年史 的方法展示基因工程的發(fā)展歷程： 有利于學(xué)生認(rèn)識基因工程的發(fā)展歷程； 有利于形成科學(xué)和技術(shù)是相互促進(jìn)，不斷發(fā)展的觀點(diǎn)； 有利于學(xué)生形成生物技術(shù)的發(fā)展離不開眾多科學(xué)家的共同努力的觀點(diǎn)； 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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