數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建與實施-資料下載頁
2025-01-01 07:51本頁面
【正文】 展階段排序，形成 《 典型工作任務(wù)提取表 》 。 鏈接：實踐專家訪談會的照片 實踐專家訪談會程序 隨后，進一步召集較高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員，與實踐專家、專業(yè)教師一起詳細描述每個典型工作任務(wù)，工作對象；工具、材料、設(shè)備及資料；工作方法；勞動組織方式；工作要求等，記錄在 《 典型工作任務(wù)描述表 》 。 課程開發(fā)第四環(huán)節(jié) 在較高層次的企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合技工院校辦學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對應(yīng)。 課程開發(fā)第四環(huán)節(jié) 在企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實踐專家的協(xié)助下，具體分析每一門一體化課程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)描述表，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成每一門一體化課程描述。 課程開發(fā)第五環(huán)節(jié) 在企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征及院校師資、場地、設(shè)備的實際情況，設(shè)計開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)）。 課程開發(fā)第五環(huán)節(jié) 原則上，每一門一體化課程可對應(yīng)設(shè)計開發(fā)若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標總和大于或等于該門一體化課程的學(xué)習(xí)目標。并且學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難排列，低年級可以設(shè)計數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級可以設(shè)計數(shù)量較少的綜合性和開放性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)。 課程開發(fā)第五環(huán)節(jié) 針對每一個學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)），具體分析其對應(yīng)的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學(xué)習(xí)目標及工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成 《 學(xué)習(xí)情境（或?qū)W習(xí)任務(wù)）設(shè)計方案 》 。 課程開發(fā)第六環(huán)節(jié) 匯總、整理課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)至第五環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的成果資料，編制教學(xué)計劃表，形成該專業(yè)的一體化課程標準。 課程開發(fā)第七環(huán)節(jié) 根據(jù)該專業(yè)一體化課程標準，對應(yīng)一體化課程或某一學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)材料，建立該課程或該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源包。 工作頁的編寫 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生工作 教材 X 習(xí)題冊 X 課程開發(fā)第八環(huán)節(jié) 一體化課程標準及其工作頁等學(xué)習(xí)資源包開發(fā)編寫完畢后，召集課程專家、企業(yè)專家及專業(yè)教師一起召開評審會議，通過課程改革小組的現(xiàn)場匯報，專家對課程資料的審核，評審論證該專業(yè)一體化課程體系的可實施性，并對其提出修改建議。 鏈接：專家評審論證的照片 課程開發(fā)第九環(huán)節(jié) 課程改革小組根據(jù)評審會議的修改建議進行課程的進一步修正，修正后的課程開發(fā)成果投入試驗性實施。 鏈接：一體化課程課堂教學(xué)場景 課程開發(fā)第十環(huán)節(jié) 課程投入試驗性實施過程中，采取聽評課、座談會、資源分析等途徑，持續(xù)性總結(jié)、反思課程實施效果，并針對存在問題持續(xù)改進，最終達到建立成熟的可運行的一體化課程體系的目的。 鏈接：聽課、評課的照片 課程開發(fā) 20 課程實施 80 如何實施一體化課程？ 課程能否順利實施？ 師資的培訓(xùn) 教學(xué)能力的培訓(xùn) 專業(yè)能力的培訓(xùn) 鏈接：教師教學(xué)能力培訓(xùn)的照片 場地的建設(shè) 校內(nèi)：接近真實工作環(huán)境 校外：企業(yè)生產(chǎn)（服務(wù)）環(huán)境 鏈接：德國考察的教學(xué)環(huán)境 教案的編寫 以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位 行動導(dǎo)向教學(xué) 學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 附錄 9：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 《 單個辦公室網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 》 學(xué)習(xí)任務(wù)的教案 教學(xué)管理的改革 教學(xué)文本的監(jiān)控 教學(xué)過程的監(jiān)控 學(xué)業(yè)成果的采集 …… 謝謝大家傾聽！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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