數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)分析報(bào)告-資料下載頁
2025-08-04 00:08本頁面
【正文】 理論知識(shí)的講解和技能訓(xùn)練課題脫節(jié)一體化教學(xué)并不是單純的把理論知識(shí)的講授放在實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這樣會(huì)相對(duì)占用實(shí)習(xí)操作練習(xí)的時(shí)間，起不到應(yīng)有的作用。我系按照學(xué)校的要求，設(shè)置有理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣的配置能夠充分保障各自的教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩者脫節(jié)的可能。此時(shí)必須要求理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有效溝通、積極配合，共同制定教學(xué)計(jì)劃，但理論知識(shí)的講解應(yīng)當(dāng)緊密圍繞實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行。弱化理論知識(shí)講授若理論知識(shí)講得不全、不深，或只對(duì)操作要領(lǐng)作簡單說明，一味采用操作過程的示范模仿，便成了陳舊的師傅帶徒弟模式，是和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展背道而馳的。為此，我系應(yīng)當(dāng)積極的探索教學(xué)模式的改革，吸取其它學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使理論知識(shí)的設(shè)置科學(xué)化、實(shí)用化、簡明化。一體化課程教學(xué)不能按教學(xué)大綱完成教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)的開展有著非常重要的指導(dǎo)意義，一體化課程教學(xué)不能按教學(xué)大綱完成，不但使學(xué)生技能水平達(dá)不到教學(xué)要求，還降低了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度，是極不可取的。所以，在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教務(wù)處應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格監(jiān)管授課內(nèi)容的實(shí)施情況，及時(shí)糾正偏離教學(xué)大綱的現(xiàn)象。結(jié) 語以上一體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)較長的過程和較多的資源，需要全系教職員工的共同協(xié)作與學(xué)校的充分支持，具有一定的難度。但從我校當(dāng)前的學(xué)情和整個(gè)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)一體化教學(xué)的趨勢來看，實(shí)行教務(wù)教改是迫在眉睫的。教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理水平是決定我們培養(yǎng)出來人才綜合素質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵，而他們能力的高低關(guān)系到他們自身的前途和命運(yùn)。同樣，學(xué)生的就業(yè)也直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，我系進(jìn)行教務(wù)教改勢在必行。因此迫切希望學(xué)校在我系改革的過程中給予支持，使我系能夠率先作好這些工作。為全校的教改工作乃至為其它中高級(jí)職業(yè)學(xué)校起好表率作用，使學(xué)校得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，成為職業(yè)教育行業(yè)中的領(lǐng)跑者！ 2010年4月4日7 / 7
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