教科版科學(xué)四年級上冊不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-15 06:04本頁面
【導(dǎo)讀】今天，上了四年級的《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》一課。課一開始，我提出問。學(xué)生們聽到老師碰到難題，一個(gè)個(gè)都猴急得要。我知道他們想說“做實(shí)驗(yàn)”。著說，怎么樣做實(shí)驗(yàn)就能解決這個(gè)問題呢？學(xué)生們都稍頓了一下，不過一會(huì)兒，我說，不急，你們四個(gè)人一小組先討論討論，把自己的想法在小組。里先交流一下，看看別人能不能同意你的想法。同學(xué)們熱鬧起來。他們到底能想出些什么辦法。和蘇打，攪拌，看看誰先溶解。生初一聽，覺得還是挺有道理的，在他們的觀念里，先溶解的就是溶解能力強(qiáng)；二種想法，因?yàn)樵谙嗤嗟乃?，誰溶解的更多，就更能說明誰的溶解能力強(qiáng)。度，我們都取50ML。桌上有小勺，學(xué)生馬上想到每次都取一平勺。一定要等到前一勺的鹽和蘇打完全溶解后再放。在公平的前題下，誰放得多，就。學(xué)生說：鹽放到8平勺開始溶解不了了，而蘇打放到3平勺就溶解不了。不是有個(gè)變通的說法，讓學(xué)生好理解。第二個(gè)地方是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，以后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。
【正文】 題 —— 假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) —— 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 —— 找出證據(jù)得出結(jié)論。課的結(jié)構(gòu)思路還是很清晰的。 當(dāng)然，這節(jié)課中也存在不少問題：溶解能力這樣一個(gè)概念我在一說出來之后，還是有學(xué)生是不理解的，所以在討論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)先溶解就是溶解能力強(qiáng)的觀點(diǎn)。是不是有個(gè)變通的說法，讓學(xué)生好理解。第二個(gè)地方是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中， 鹽和蘇打放時(shí)，在蘇打沒有完全溶解前也在加，他們認(rèn)為同樣多就是同時(shí)加，看到鹽完全溶解加鹽了，也就開始加蘇打了。以至于他們的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊。 以后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。
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