【導讀】到不同的字體版式的特點和意義。和替換文字上下功夫，第二部分科根據(jù)情況選學。機”一詞找方法。發(fā)表自己的做法，部分詞匯，如“電腦”。輯的速度關系不大。作的質量最相關。的注意力，這也符合本節(jié)課的教學重點和教學難點。美觀一些，這就需要進行整體的修飾。選種文章的題目文字，利用工具欄將其設置為二號、黑體字。級標題設置為四號、黑體。選中“說明”等標注性的文字，將其設置成為小五號、楷體。能運用排序、篩選和分類匯總等方法進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

　　

【正文】 小組必答的任務環(huán)節(jié)，并為完成得好的小組加分。 采用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。教師少講、精講，讓學生通過自主學習和合作學習的方式，在學習過程中理解數(shù)據(jù)分析在日常生活中的重要性，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 。 四、媒體設計： 多媒體網(wǎng)絡教室提供師生互動、交流，給學生自主、協(xié)作學習提供了良好的平臺。 多媒體課件。 學案。 五、課堂設計過程： ，激發(fā)學習興趣： 學習生活雖然緊張忙碌，但也充實有趣。尤其我們的課外生活更是豐富多彩。最近，我們學校舉行了一次非常精彩的校園歌曲卡拉 OK 大賽，參賽選手是大展才藝、各顯身手啊！比賽結束后，要舉行頒獎儀式。評委會設立了幾個獎項，其中主要有這樣幾個： 最佳校園歌手獎 年級優(yōu)秀歌手獎 優(yōu)勝年級獎 引入分析任務 : 根據(jù)校園歌曲卡拉 OK 大賽的評分表來確立各個獎項的獲獎同學名單。 假如現(xiàn)在評委會把這項任務交給了咱們團結智慧的 ***班，那么對于這樣一個艱巨而光榮的任務，同學們有沒有信心完成呢？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，為了圓滿完成該任務，要求學生必須掌握數(shù)據(jù)分析的方法和技能，從而激起學生學習 Excel 數(shù)據(jù)分析方法的興趣和動力。在開始學習前，也要把小組競賽的規(guī)則講清楚，即每個小組都有一個指定完成的任務，由教師任意抽取一名小組成員代表該組答題，完成的好則加分，否則其 余各組作補充并贏得加分機會。通過此種競賽方法，促進小組之間的交流合作，培養(yǎng)學生的集體主義精神。 ： 1．評選最佳校園歌手： 公布評選規(guī)則：按照得分高低對選手進行排序，得分最高者為最佳校園歌手。 在開始排序之前，先要引導學生進行分析，如何用簡捷的方法快速找到得分最高的那位選手，通過研究分析方法，培養(yǎng)學生遇到問題時思考分析的方法和習慣。 針對這樣一個相對來說很簡單的任務，教材中針對排序按鈕的使用有詳細的實例步驟，并且學案中也有方法 的提示，所以學生參考學案和課本完全可以自主完成。這個任務讓學生學會了排序按鈕的使用，同時培養(yǎng)了學生獨立思考問題和解決問題的能力，讓學生學會利用課本、學案等進行自學的能力和習慣。 然后教師抽選學生上臺演示即可，讓學生展示自己的自學能力和自學成果，學生演示完成后，教師為其所在組加分以示獎勵，也在暗示學生每個人的努力都會給本組贏得榮譽，時時刻刻在培養(yǎng)學生的集體榮譽感。 2．評選年級優(yōu)秀歌手： 使用“數(shù)據(jù) /排序”菜單項完成。 在教材中有一個“試一試”的小欄目，這第 2 項 任務就是我根據(jù)它而加工得來的。它其實是針對學有余力的學生設計的，“數(shù)據(jù) /排序”菜單的使用在教材中并沒有詳細涉及，但這是排序的一個重要方法，有必要讓學生掌握，同時通過這一任務的完成可以很好的促進學生之間的合作學習。所以在實際的教學中我把“數(shù)據(jù) /排序”菜單的使用也當成了一個重點來講解。由于這個任務涉及到兩個關鍵字的復雜排序，所以我就引導學生借助課本和學案展開組內合作探討、以優(yōu)促慢、共同進步的合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。教師抽選學生上臺演示，在學生演示該任務的時候故意把活動單元格置于數(shù)據(jù)表之外，讓學生通過實 踐發(fā)現(xiàn)問題，以加深學生對定位活動單元格的印象。 ： 雖然篩選在這個任務鏈中并不能確立某個獎項的獲獎名單，但卻是一個很重要的數(shù)據(jù)分析的方法。于是通過查找各個年級優(yōu)秀歌手信息的不便，引出篩選的意義：通過篩選，縮小數(shù)據(jù)的觀察范圍，有助于我們發(fā)現(xiàn)某一特定范圍內的數(shù)據(jù)中所蘊涵的信息。 教師演示篩選 3 年級選手信息，引導學生通過觀察左邊的行號，讓學生明白篩選并不是刪除不滿足條件的記錄，而只是暫時將之隱藏了。 教師演示了一個簡單任務后，提出了新的問題：如何篩選出 3年級選手中得分在 40 以上的選手信息。這就用到了自定義篩選條件的命令，在教材中沒有涉及這方面的內容，之所以在本堂課中提出來為了讓學生更好的利用篩選的方法進行各種數(shù)據(jù)分析。在實際的生活應用中必然有很多復雜的數(shù)據(jù)處理任務，也必然會用到自定義篩選。當然由于時間關系，在本堂課中把這項內容引入進來，但并沒有針對篩選條件如何定義展開深入討論，而是留給學生課下思考，讓一些學有余力的學生有了自我提升的問題，并且也為下節(jié)練習課做好了鋪墊。 ：計算每個年級的平均得分，確定優(yōu)勝年級。 由于分 類匯總是這三個數(shù)據(jù)分析方法中的一個較難的方法，所以我先采用了教師講解加演示的方法。首先講解分類匯總的含義：顧名思義，就是首先將數(shù)據(jù)分類（排序），然后再按類進行求和、求平均、計數(shù)等匯總統(tǒng)計。 然后教師引導學生分析出該任務應該按照年級進行分類，并強調在分類匯總之前，必須先按分類項目對表格數(shù)據(jù)進行排序。接著教師演示該任務如何進行分類匯總。為了讓學生鞏固練習分類匯總的方法，接著教師又為學生提出了一個分析任務：比較男選手和女選手的平均得分誰更高。并且在學生完成的過程中巡視檢查，找到一個在分類匯總之前沒有進 行排序的學生的操作結果展示給全體學生，讓學生們幫助分析和查找出現(xiàn)該問題的癥結所在，從而讓學生加深對分類匯總之前進行排序的印象。 : 通過對校園歌曲大賽評分表的分析后，學生也掌握了三種數(shù)據(jù)分析的方法，這個時候我及時讓學生通過一組連線題對這三種數(shù)據(jù)分析方法的特點加以總結。 然后以某校運動會成績表為材料，由教師廣播對所需信息的要求，讓學生小組合作探討，給出所采用的數(shù)據(jù)分析方法（排序、篩選、分類匯總）。 所需的信息要求有： 比較各班運動員的平均 得分；（分類匯總、排序） 鐵餅的最好預賽成績多少米；（篩選、排序） 通過以上這些對本節(jié)課的知識點進行了及時全面地總結鞏固，從而讓學生在當堂課中具備了一定的數(shù)據(jù)分析能力，為下面的小組競賽做好了準備。 綜合利用三種數(shù)據(jù)分析功能小組成員分工合作處理某班跳繩成績表和我國部分城市月平均氣溫表，并完成學案上的題目。 開展小組競賽的目的是為了進一步檢驗學生對當堂內容的掌握情況以及對數(shù)據(jù)分析方法的綜合應用能力，更是為了培養(yǎng)學生之間合作的能力和習慣，增 強集體凝聚力。 教師巡視指導檢查學生完成情況。 教師根據(jù)每個小組的完成情況，分別獎勵相應分值。 ，在這兒把本節(jié)課所學的排序方法立即應用到對小組競賽成績的分析中來，也在潛移默化的教給學生信息技術在生活中的應用是廣泛的。 學生談本節(jié)課收獲體會。在這兒，可以讓獲勝小組談他們成功的方法和體驗，同時讓落后的小組談經驗和不足。通過總結，讓學生真正體會到如何學習。學生填寫學案上的自我評價表，學會自我評價。 教師結束語：今天這堂課 同學們學習了數(shù)據(jù)分析的幾種方法：排序，篩選、分類匯總等，但這只是我們學習數(shù)據(jù)分析的開始，生活中還有許許多多、各式各樣的數(shù)據(jù)表格，要真正掌握其數(shù)據(jù)分析的用法，還需要在今后的生活實踐中加以應用，舉一反三、融會貫通。 思考并收集生活中哪些數(shù)據(jù)可以整理成表格形式，對于這些數(shù)據(jù)可能會用到哪些分析方法，通過這些方法會得到怎樣的結論。 讓學生把本節(jié)課所學聯(lián)系到生活實際中去，會利用信息技術解決生活中的實際問題，鍛煉一種思維習慣，提高自己的信息素養(yǎng)。 四、教后反思 本 節(jié)課利用了任務驅動的方式，采用了小組合作學習以及小組競賽的形式，一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生學習的積極性。在課的設計上很好的利用了教材中的內容，但并沒有完全拘泥于教材，對教材內容進行了延伸和拓展，尤其注意結合學生的特點和生活實際。在課的具體實施中把重點放在了對學生信息和文化素養(yǎng)、思維和學習能力、動手與實踐能力，以及思想品德等方面的培養(yǎng)上。整個課的結構有情景導入、新課教授、總結鞏固等環(huán)節(jié)，相對來說較為完整。但本課在具體實施后，我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，主要有： 承上啟下的作用，對以前所學沒有很好地加以結合利用。本來打算在開始學習數(shù)據(jù)分析之前，讓學生利用函數(shù)或公式計算出每位選手的總得分，并在中間的新授部分利用填充柄填充名次，但考慮到對學生的不了解，所以在設計時盡量避免涉及到以前所學內容的部分。 ，以至似乎面面俱到，但每一個知識點處理的并不透徹。學生容易產生更多的疑問，同時在課的時間把握上不好控制。 、難點不突出。三種數(shù)據(jù)分析方法在具體講授時用力均勻，沒有很好地體現(xiàn)出重點和難點解決的過程來。 指導和思維能力的培養(yǎng)沒有很好地體現(xiàn)出來，對如何進行小組合作學習還應加強探究。 順應新課程改革的需要，現(xiàn)在新版的教材都在注重對學生信息素養(yǎng)、思維和學習能力等方面的培養(yǎng)，本課也結合教材做著這方面的努力，仍有不足之處，希望和老師們加強交流，共同促進信息技術課程的發(fā)展。