淺析傳統(tǒng)課堂的利與弊-資料下載頁(yè)
2025-09-25 18:56本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)地再現(xiàn)這些知識(shí)，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界，使學(xué)生成為知識(shí)的真正占有者。第三：注重現(xiàn)有知識(shí)的傳遞，忽視獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，唐代大文豪韓愈在《師說(shuō)》中為教師確立的這一職責(zé)和角色，一直支配著教師的行為。許多教師至今在課堂上也基本按照這樣的要求來(lái)規(guī)范自己。認(rèn)為自己只要在課堂上傳授了知識(shí)，把自己的專業(yè)知識(shí)傳遞給了學(xué)生，自己的職責(zé)也就完成了。這種看法也許在韓愈所處的時(shí)代是合理的，但對(duì)于知識(shí)更新日益加快，信息日益紛繁多樣的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，卻顯得不合時(shí)宜了。現(xiàn)代社會(huì)要求我們教育者不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷探究的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)。因而，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠老師在課堂上傳授的那些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，了解獲得知識(shí)的一個(gè)探究過(guò)程。學(xué)會(huì)主動(dòng)地吸取知識(shí)，跟隨時(shí)代的腳步，自動(dòng)地更新自己的知識(shí)。而通過(guò)自己探究來(lái)的知識(shí)，才是掌握得最牢固的知識(shí)，才是最有運(yùn)用的空間和時(shí)間的知識(shí)?？v上所述，利與弊并存著。這就要求我們新時(shí)代的教育者取其精華，棄其糟粕，邊繼承邊發(fā)展。
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