如何在單詞教學中運用直觀教具-資料下載頁
2025-08-22 17:49本頁面
【正文】 否接受，都一概不去考慮。學生在課堂中的注意力和興趣僅僅在各式各樣的教具本身，使得教具在輔助教學方面失去了它真正的功能。第二，忽視實用效果。有的教師在教學中，不管課堂教學是否需要，將過多的教具統(tǒng)統(tǒng)搬進課堂。其結(jié)果會轉(zhuǎn)移學生的注意力，使課堂教學偏離主題，教具原本應(yīng)有的輔助作用沒有發(fā)揮出來，反而喧賓奪主，影響了教學目標的達成。第三，浪費教學資源。有時教學內(nèi)容的直觀性可以通過語言、手勢等簡便的直觀手段說明問題，但有的教師卻刻意地去制作、準備一些教具；有時采用一般傳統(tǒng)教具，如簡筆畫，既實用又方便，有的教師卻非要去制作復(fù)雜的多媒體課件等。這種不顧實際情況的需要去制作教具，一方面舍棄了許多教師自身的教學特長和經(jīng)驗，另一方面造成更多教育資源的浪費。六、幾點建議直觀教具的應(yīng)用激發(fā)小學生學習英語的興趣，使教具在創(chuàng)設(shè)教學情境，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氛圍等目的出發(fā)，筆者認為小學英語教學中教具的使用應(yīng)注重科學性、趣味性、實用性。具體應(yīng)用：①選擇和制作的教具，要能正確鮮明地反映事物實況和規(guī)律。②教師在使用直觀教具時，應(yīng)與講解結(jié)合起來，要指導學生的觀察活動，提供學生不能直接感受到的知識，分析現(xiàn)象的實質(zhì)，使感性知識與理性知識結(jié)合起來。③根據(jù)教學目的和學生實際情況的需要選擇直觀教具，使每個學生都能得到鮮明的感知印象，積極開展觀察和思維活動，以形成科學概念。④現(xiàn)代化直觀設(shè)備不僅能反復(fù)呈現(xiàn)事物的外部形象，還可演示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化過程；放大、縮小、對比各種事物，有獨特的教育作用和廣闊的發(fā)展前景。
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