給排水設備管理與維修課程教學模式創(chuàng)新之探索-資料下載頁
2025-08-18 19:43本頁面
【正文】 問題，如奧運場館建設中所使用的給排水設備，天河城的消防系統(tǒng)以及正佳廣場的給排水設施等。這樣，使學生加深了對知識的理解，調動了學生的積極性，發(fā)揮其自主性，從而獲得意想不到的教學效果。三按照PDCA循環(huán)模式，為了使給排水設備管理與維修課程教學活動更具科學性、程序性和有效性，達到預期效果及刷新教學目標，在實踐P（計劃）階段和D（執(zhí)行）階段操作要點的同時，還應重視C（檢查）階段和A（處理）階段，其操作要點分別是：在C（檢查）階段采用平時評定；期間小結評定；總結評定方法評價給排水設備管理與維修課程。在A（處理）階段經過總結、升華、糾錯程序，進一步改革給排水設備管理與維修課程。在給排水設備管理與維修課程實驗PDCA教學模式中，要注意提高學生的創(chuàng)新能力，努力做到“五個結合”：第一，職業(yè)性與開放性結合。要始終注意以培養(yǎng)合格職業(yè)技術人才為目標，以適應廣東區(qū)域經濟發(fā)展和學生就業(yè)需要為前提，增強課程職業(yè)特性，增加課程內容彈性，并形成實用性教學內容，形成開放型教學體系，使技工人才培養(yǎng)實用、適銷、有效。第二，理論性與實踐性結合。要始終注意按專業(yè)特點組織學生參加盡可能多的專業(yè)實踐。要在傳授必要的技術理論、發(fā)揮力量指導作用的同時，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際應用能力，并堅持使理論與實踐的有機協(xié)調貫穿在教學過程的始終。第三，直觀性與抽象性結合。要始終注意在教學中結合教學內容、專業(yè)特點和學生條件恰當選用直觀手段，發(fā)揮學習中直觀使知識與技能具體化、形象化的作用，豐富學生的直接經驗和感性認識，讓學生獲得生動的表象，并進而引導學生分析、綜合、抽象、概括，以發(fā)展認識能力和應用能力。第四，主動性與啟發(fā)性結合。要始終注意在教學中在發(fā)揮學生學習的積極性、自覺性和獨立性的同時，通過培養(yǎng)學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思考、自己學習、自覺學習、調動學生學習內在動力和建立教學相長的和諧師生關系，以達到更好的學習績效。第五，傳授知識技能與提高教學水平相結合。參考文獻(1) (2) (3) (4) ，(5) 6
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