學(xué)習(xí)遷移定義及理論-資料下載頁(yè)
2025-08-15 21:19本頁(yè)面
【正文】 ?定勢(shì)： 亦稱心向 ， 指?jìng)€(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 。 其表現(xiàn)形式有思維定勢(shì) 、 學(xué)習(xí)定勢(shì) 、 功能固著 。 ?學(xué)習(xí)的定勢(shì) ：泛指以特殊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或作業(yè)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。 28 2022/8/25 29 2022/8/25 哈洛的動(dòng)物實(shí)驗(yàn) 30 2022/8/25 哈洛的猴子辨別實(shí)驗(yàn) ?在猴子面前呈現(xiàn)兩個(gè)物體，如一個(gè)是立方體，另一個(gè)是立體三角形。在一個(gè)物體下面藏著葡萄干，并以它為強(qiáng)化物。通過(guò)幾次嘗試，猴子很快 “ 知道 ”葡萄干藏在立方體下面，不在立體三角形下面。當(dāng)它解決了這個(gè)問題以后，立即給它呈現(xiàn)另一個(gè)類似的問題，如兩個(gè)物體均為立方體，但顏色不同，一為白的，另一為黑的。它必須進(jìn)行新的學(xué)習(xí)以解決這個(gè)新的辨別問題。當(dāng)它解決了這個(gè)問題以后，又呈現(xiàn)一個(gè)新的辨別問題，如此繼續(xù)多次。當(dāng)猴子解決了許多這樣的辨別課題之后，它解決新問題的速度越來(lái)越快，嘗試的次數(shù)越來(lái)越少。于是，實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為，猴子學(xué)會(huì)了如何解決問題，或者說(shuō)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。哈洛在談到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)說(shuō)： “ 猴子已經(jīng)獲得了解決問題的學(xué)習(xí)定勢(shì)。 ” 31 2022/8/25 ? 觀點(diǎn)： ?學(xué)習(xí)者在一系列的訓(xùn)練中形成了學(xué)習(xí)定勢(shì)，即學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，這種定勢(shì)能遷移到其他學(xué)習(xí)情境中。 ?學(xué)習(xí)定勢(shì)既反映在解決一類問題或?qū)W習(xí)一類課題時(shí)的一般方法的改進(jìn)上，也反映在從事某種活動(dòng)的暫時(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)中。學(xué)習(xí)定勢(shì)的這兩個(gè)方面都影響作業(yè)的變化。 32 2022/8/25 六、認(rèn)知遷移說(shuō) ? 觀點(diǎn) ?領(lǐng)會(huì)是學(xué)習(xí)遷移的必要條件。 ?遷移的可能性取決于在記憶搜索過(guò)程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。 ?提升知識(shí)交互聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)的豐富性的任何方法，都可以加大遷移的可能性。 ?代表人物 —— 羅耶（美國(guó)） 33 2022/8/25 第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn) 34 2022/8/25 一、影響遷移的因素 討論 個(gè)人因素 ?智力 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu) ?心理準(zhǔn)備狀態(tài) 客觀因素 ?學(xué)習(xí)材料的特性 ?教師的指導(dǎo) ?學(xué)習(xí)情境的相似性 35 2022/8/25 二、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則 (思考 ) 形成良好心理定勢(shì) 精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序 提高學(xué)生概括能力
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1