【導(dǎo)讀】1．閱讀下面的文字，完成以下小題?！爸惺浇逃钡挠?guó)學(xué)生最終在各個(gè)科目中得到很好的成績(jī)。不過(guò)，這期間引發(fā)的各種爭(zhēng)議。值得人們?cè)俣人伎?。下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結(jié)果。英式教育，大體可稱(chēng)之為“快樂(lè)。教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并在未來(lái)滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)成正比。筆者曾到英國(guó)的一些中小學(xué)采訪，還參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們笑意盈盈的時(shí)候居多，少見(jiàn)眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。中國(guó)乃至東亞的教育，非常重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。學(xué)校都在這一原則指。導(dǎo)下施教，因而基礎(chǔ)教育水平極高。在英國(guó)，時(shí)常聽(tīng)聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓。筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)中小學(xué)更注重藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不認(rèn)為苦練加減乘除等。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，英?guó)教育就是“放養(yǎng)”模式。不過(guò)，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。

　　

【正文】 的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣 A．①④⑤②③ B．③①④⑤② C．①③④⑤② D．③④⑤①② 【答案】 B 【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 【技巧點(diǎn)撥】縱觀近幾年高考的語(yǔ)句銜接題，題型無(wú)非是三種：①嵌入題（也稱(chēng)“復(fù)位題”），已給定上下文（句），確定了語(yǔ)境，要求在其中填上一句或幾句話；②排列題，即給出若干句子，按語(yǔ)意連貫的要求排列成一段話；③承接題，只給定上文（句），要考生選擇與之銜接連貫的下文（句）。在熟悉題型的基礎(chǔ)上掌握“句式知識(shí)”“命題規(guī)律”“解題方法”等；平時(shí)多讀些名家作品或時(shí)文中的精美語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)感；要有整體意識(shí)，欣賞一段話，不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；要有意識(shí)地研究語(yǔ)句間的內(nèi)在聯(lián)系甚至語(yǔ)言風(fēng)格等；要有文體意識(shí)，把握記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論文字 的各自表述順序；要學(xué)會(huì)從陳述對(duì)象入手，通過(guò)梳理句子主干 把握陳述主體，確定選句的角度。該題中考核嵌入題（也稱(chēng)“復(fù)位題”）。 9．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò) 15 個(gè)字。（ 5 分） 全球智能手機(jī)市場(chǎng)需求呈現(xiàn)疲軟態(tài)勢(shì)，今年二季度出貨量為 3． 395 億只，同比增幅 15%，創(chuàng) 6 年來(lái)新低。 ① ，全球移動(dòng)數(shù)據(jù)流量仍持續(xù)高速增長(zhǎng)， 2020 年增長(zhǎng) 69%。這一冷一熱表明，智能移動(dòng) ② 。 造成這種現(xiàn)象的主要原因是 3G市場(chǎng)飽和 —— 智能手機(jī)市場(chǎng)總體占 有率已經(jīng)較高， ③ ；隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”的興起和普及，智能應(yīng)用市場(chǎng)有著廣闊的增長(zhǎng)空間。 【答案】 ①與此形成對(duì)照，②從購(gòu)買(mǎi)熱轉(zhuǎn)向使用熱正成為趨勢(shì)③未來(lái)進(jìn)一步增長(zhǎng)的空間有限 【解析】 試題分析：這是一道補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題。①?gòu)那熬涞摹俺尸F(xiàn)疲軟態(tài)勢(shì)”與“仍持續(xù)高速增長(zhǎng)”，可判斷出兩者對(duì) 照；②從“市場(chǎng)疲軟”到“流量增長(zhǎng)”，概括出這是使用在增長(zhǎng)，購(gòu)買(mǎi)在降低。③從前句“占有率已經(jīng)較 高”，及后句“廣闊的增長(zhǎng)空間”，分析判斷即可。 【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 【技巧點(diǎn)撥】語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。 所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切， 語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫(xiě) 和推斷能力的考查。二輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點(diǎn)抓好 三類(lèi)語(yǔ)句（總起句、總結(jié)句、展開(kāi)句）的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練。 具體來(lái)說(shuō)有效的答題技巧如下：（ 1）閱讀全文，了解 文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（ 2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（ 3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 暗示作用：含義、選詞、句式。（ 4）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。 10．以“人生”為對(duì)象，依照例證仿寫(xiě)兩句話，要求內(nèi)涵相近，字?jǐn)?shù)與結(jié)構(gòu)相同。 例句：如果把人生比作季節(jié)，那么，便有寒來(lái)暑往，草榮草枯，花開(kāi)花謝 【答案】 如果把人生比作歌曲，那么，便有起承轉(zhuǎn)合，高亢低沉，喜悅悲傷。如果把人生比作登山，那么， 便有峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，起伏升降 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 【技巧點(diǎn)撥】 仿用句式要求按照給定材料的要求 、思路和格式進(jìn)行仿寫(xiě)，這類(lèi)題主要考查考生的分析能力 和語(yǔ)言表達(dá)能力，往往涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)方式、語(yǔ)意連貫、風(fēng)格協(xié)調(diào)等方面。本題屬于嵌入 式仿寫(xiě)，①注意仿寫(xiě)的句子在結(jié)構(gòu)上要與原文保持一致。②注意仿寫(xiě)的句子在內(nèi)容與邏輯關(guān)系上要與上下 文保持協(xié)調(diào)。③注意用語(yǔ)特點(diǎn)、情感基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格。④注意修辭特點(diǎn)。該題中考核“修辭手法”及“語(yǔ) 法結(jié)構(gòu)”。 六、寫(xiě)作（ 60 分） 11．閱讀下面的材料， 根據(jù)要求 寫(xiě)一篇不少于 800 字的 作文。 某著名大學(xué)碩士新生郝同學(xué)，在微信朋友圈中對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛，談人論事切忌污言穢語(yǔ)。但不久后郝同學(xué)又發(fā)布了類(lèi)似言論，孫教授極度震怒，立即發(fā)表公開(kāi)信宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。接著，郝同學(xué)對(duì)孫教授的公開(kāi)信進(jìn)行反駁，他認(rèn)為微信和微博是不同的，微博是公開(kāi)的，任何人都可以看，微信卻只有加著的好友可以看，他對(duì)學(xué)界前輩的評(píng)論都發(fā)布在自己的微信圈，屬于內(nèi)部空間、私人空間，在私人空間里說(shuō)話自然隨便一點(diǎn)，這些是可以理解的，何況自己 也有言論自由。 這一事件由孫教授對(duì)郝同學(xué)的提醒教育發(fā)展到與之?dāng)嘟^關(guān)系，你對(duì)此怎么看？ 請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于 800 字的議論文表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 【答案】 適度 “適度”，是奧林匹克之父顧拜旦提出的諍言，我想“適度”不僅體現(xiàn)在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，更體現(xiàn)在我們的生活中。 但是，這個(gè)詞似乎與我們現(xiàn)在這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)有一些不相符。現(xiàn)實(shí)往往逼迫我們?nèi)ネ黄谱晕业臉O限，換取更多的鮮花和掌聲。但是，鮮花和掌聲的前提是一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)而孤獨(dú)的黑夜；我們放棄了陽(yáng)光，放棄青春，就連辛棄疾也感慨到；“贏得身前生后名，可憐白發(fā)生?！? 所以，我認(rèn)為有時(shí)候適度的放棄，會(huì)讓你生活的更加美好。這一點(diǎn)李白做的就不錯(cuò)。生 為翰林院學(xué)士的他，卻不諳官場(chǎng)黑暗，即便郁郁不得志，尤令高力士磨墨脫靴，不羈的詩(shī)仙毅然離開(kāi)了官場(chǎng)，青風(fēng)為伴，明月為友。如此，詩(shī)仙才成為正真的詩(shī)仙。 不僅是李白懂得這一點(diǎn)， 21 世紀(jì)的中國(guó)人也懂得 ，劉翔就是一為代表。作為 08 年北京奧運(yùn)會(huì)上最耀眼的一顆星，肩負(fù)著 13 億中國(guó)人的期望的他，在預(yù)賽時(shí)由于腳傷疼痛難忍，他沒(méi)有拿自己的健康來(lái)開(kāi)玩笑，而是轉(zhuǎn)生 — 他選擇了放棄。他的放棄正是一種“適度”的體現(xiàn)，俗話說(shuō)“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，如過(guò)健康沒(méi)了，那么，什么都沒(méi)了。就像拉彈簧一樣，如果拉力超過(guò)了彈簧的承受極限，彈簧就會(huì)失去彈性。 當(dāng)然，我所說(shuō)的“適度”決不是放縱自己，毫無(wú)約束，為所欲為，那樣只會(huì)使你一事無(wú)成，甚至被社會(huì)唾棄。我所說(shuō)的“適度”是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有在經(jīng)歷了許多歷練后，你才會(huì)明白什么要“適度” ，什么要嚴(yán)格要求自己。 一件事，讓你感到筋疲力盡，或者讓你覺(jué)得這樣做付出的太大，可能會(huì)傷害到很多人時(shí)，你可以“適度”的放松一下自己，將此事暫且放在一邊。但是如果你所面臨的是大是大非之事，與國(guó)家、民族利益密切相關(guān)的，那就絲毫不能松懈，要集中精力的去解決。 波瀾在懂得“適度“后，才有了“星隨平野闊，月涌大江流”的雄渾；干旱在懂得“適度“后，才有了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的塞外奇景。 總之，“適度‘在我生活中扮演著一個(gè)不可或缺的角色，擁有了它，就像紅花有了綠葉的襯托，花盡顯其嬌艷，葉更顯其生機(jī)；把握好它，你就會(huì) 感覺(jué)生活就如同琴弦一樣，當(dāng)松時(shí)就要送，當(dāng)緊時(shí)一定不要放手，只有在這種交叉的變換中才會(huì)彈奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，記住，只有再這種交叉中生活才會(huì)變的豐富多彩，你的人生也會(huì)因此變的閃閃發(fā)光的。 從學(xué)校的角度看，可以肯定其恪守校規(guī)、遵章辦事的行為，突出學(xué)校的育人功能；也可以批評(píng)其平時(shí)疏于師生管理，才導(dǎo)致出現(xiàn)封建家長(zhǎng)式的老師和如此膽大無(wú)禮的學(xué)生等。也可以整體把握材料談尊師重教與個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)術(shù)自由的關(guān)系，等等。以下角度，可視為基本符合或不太符合題意：（ 1）從微信朋友圈的角度談如何對(duì)待“私人空間”里的言行；（ 2）從知名的史 學(xué)教授的角度談老師學(xué)高德劭才能贏得尊敬等。（ 3）談適度必須扣住“懲罰”，最好是教育方面的懲戒；談“耐心”也必須扣住“教育”，如泛泛而談“做事要有耐心”，不超過(guò) 42 分。 【考點(diǎn)定位】能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 【技巧點(diǎn)撥】 新材料作文，和以往的材料作文有所區(qū)別，提供的材料將更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給他們更大的發(fā)揮空間。 2020 年全國(guó)高考卷的作文題就是新材料作文題。能看出考生的理解能力、表達(dá)能力和單位時(shí)間內(nèi)的寫(xiě)作能力，屬于較好的作文形式。舊材料作文特別強(qiáng)調(diào)審題，審題不當(dāng)，全文皆輸。當(dāng)年扣審題特別嚴(yán)格，而出題人也在這方面下足了功夫，似乎成心和學(xué)生過(guò)不去。而新材料作文是在總結(jié)了前者和后來(lái)興起的話題作文優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，新近產(chǎn)生的一種作文命題形式，審題雖有一定難度，但大多平和，不再過(guò)于嚴(yán)格，題意也盡可能讓學(xué)生能懂，其重點(diǎn)在于考查學(xué)生從不同角度審題和立意的能力。