數(shù)字謎教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-07 10:49本頁面
【正文】 這節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)的是孩子們比較喜歡的《數(shù)學(xué)荒島歷險記》的情景，當(dāng)我繪聲繪色的講述故事的開端時，就深深的吸引了孩子們的眼球。小胖的咔布偷吃了國王的水果和幼兒園小朋友的午餐，國王非常生氣，聰明的羅克會怎樣幫助小胖和他的卡布呢？觀看視頻后，巫師要出題了，孩子們都為羅克和他的小伙伴捏了一把汗。當(dāng)我問他們愿意幫助羅克一起解決困難嗎？孩子們參與課堂的積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 整個探究階段，以數(shù)學(xué)思考為主線。孩子們先根據(jù)引導(dǎo)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，然后甲乙對子交流自己的想法，并在練習(xí)本上動手算一算，檢驗(yàn)一下答案是否正確，最后小組內(nèi)交流形成統(tǒng)一意見。全班交流時各個小組各抒己見并到臺前板書出相應(yīng)的豎式，其他小組不時的提出自己的質(zhì)疑和評價、補(bǔ)充。這時候教師閃亮登場：引導(dǎo)學(xué)生觀察每種方法，并歸類出三大類：個位是1的一類，個位是6的一類，個位不相同的一類！這幾種方法到底是哪種正確？還是都正確？這時孩子們又陷入了爭論，每個人都有屬于自己的想法。不斷爭論的過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)：相同的漢字應(yīng)該表示相同的數(shù)。自然而然，“飛=6，騰=4”這個答案脫穎而出，這才是正確的。這時候教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理剛才的推理過程，學(xué)生知道了不管猜想是正確還是錯誤，都經(jīng)歷了四個相同的步驟：找聯(lián)系推想驗(yàn)證結(jié)論。然后滲透古代數(shù)學(xué)史中“蟲蝕算”的內(nèi)容，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，達(dá)到了本節(jié)課的高潮。在本環(huán)節(jié)，更多的關(guān)注了學(xué)生的真實(shí)想法和推想過程，并注重了策略方法的梳理和提升，既培養(yǎng)了學(xué)生思考的方法，又發(fā)展了學(xué)生的推理能力。同時在學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并且在這一過程中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 反饋練習(xí)，及時鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，在練習(xí)中鞏固了數(shù)字推理的方法，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課件動畫的效果，做到了趣味與智力的結(jié)合。 最后交流分享自己本節(jié)課的收獲，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識和思維方法進(jìn)行梳理，做到融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生自我反思、全面概括的能力。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1