數(shù)字與編碼教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-03-16 13:27本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】數(shù)學(xué)廣角114-115頁(yè)內(nèi)容。感知生活中的數(shù)學(xué)。受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作探索精神。說，最后選送代表上臺(tái)發(fā)言。根據(jù)自己準(zhǔn)備的身份證號(hào)碼進(jìn)行匯報(bào)。1．地址碼：前兩位數(shù)字表示省。2．出生日期碼：第7—14位上的數(shù)。表示某人的出生年、月、日。3．順序碼：第15—17位上的數(shù)表示順。單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。用1位或3位數(shù)字來表示省。（表示省份的編碼用2位編碼表示最合適，多了就浪費(fèi)。為什么有些人是15位，有些人是18位。[電腦出示]王剛是今年入學(xué)的一年級(jí)新生，他是一班的8號(hào)同學(xué)。所編學(xué)號(hào)預(yù)計(jì)定為幾位數(shù)字？1知識(shí)目標(biāo)：了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)數(shù)字編碼編排的特點(diǎn)，和“24”是自然數(shù)，表示物體的個(gè)數(shù)。生：身份證共有18位數(shù)字組成。
【正文】 個(gè)身份證號(hào)碼的主人分別是誰(shuí)？并說說你是怎樣猜的？（屏幕顯示： 35012119970121152x 350121197011263447 350121197104097115） （ 2）學(xué)生匯報(bào)： 調(diào)查匯報(bào)，提出問題。 （ 1）匯報(bào)課前搜集材料情況，交流感受。 師：我們的生活已步入到數(shù)字化時(shí)代，你們?cè)谏钪羞€遇見過哪些數(shù)字編碼？（學(xué)生發(fā)言）（ 2）通過具體情境，讓學(xué)生感受數(shù)碼的作用。 師：同學(xué)們都是生活的有心人，周老師也不甘落后，用相機(jī)拍下一些生活中的數(shù)字編碼，你們想來看看嗎？（課件出示） 師：看完這些生活中的數(shù)字編碼，你有什么感受？（小結(jié)：數(shù)字編碼運(yùn)用廣泛，使用便捷，這就是他的好處。板書：好處：廣泛 便捷）（ 6）ｚｈｏｕｙａｎｂｉｎ (5)1013515077 第五篇：《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì) 《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 —— 數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、鋪設(shè)引趣。 由一則時(shí)事性很強(qiáng)的新聞引入，在主頁(yè)上提供了新聞一則供學(xué)生閱讀： 昨日，漢口的王先生再次來到漢陽(yáng)鐘家村，守候一輛車號(hào)為“鄂 AD0570”的小轎車。王先生說，這輛小車的司機(jī)是母親的救命恩人。元月 28 日晚，他和 65 歲的母親到漢陽(yáng)走親戚，在漢陽(yáng)二干道過馬路時(shí)，母親被一輛摩托車撞倒，當(dāng)即昏迷不醒。 他連忙電話報(bào)警，并招手?jǐn)r車，但沒人愿意停車救人。約 10 分鐘后，一輛車號(hào)為“鄂 AD0570”的小轎車在他面前戛然而止，一名約 30 歲的男子急忙下車，幫他將母親抬上車后，一路疾馳駛向漢陽(yáng)鐵路中心醫(yī)院，又幫忙將老人抬進(jìn)搶救室后，男子悄然離去。 “你們說說能找到這位好心的叔叔？”一問引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。出示追蹤報(bào)道： 本報(bào)訊《好心司機(jī)你在哪里》一文中的好心司機(jī)找到了，但不愿宣揚(yáng)。上月，王先生的母親康復(fù)出院。此后，王先生根據(jù)車號(hào)查詢得知，好心司機(jī)叫葉敏，住在琴臺(tái)路 216 號(hào)。他找到琴臺(tái) ，卻發(fā)現(xiàn) 216 號(hào)早已拆遷。一個(gè)多月來，他多次到這兒守候，但結(jié)果卻令他失望。昨日，王先生說，無論如何都要設(shè)法找到葉敏，當(dāng)面致謝。根據(jù)車牌號(hào)碼找到好心司機(jī)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)編碼在生活中的應(yīng)用。 由學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查一些身邊的編碼，如車牌號(hào)碼、火車編碼、郵政編碼等，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)編碼形成認(rèn)識(shí)。 二、調(diào)查探究。 了解身份證號(hào)碼中包含的信息。 因?yàn)樾W(xué)生并沒有自己的身份證號(hào)碼，所以我為他們提供了自己的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生做“小查詢員”，在電腦中利用身份證查詢工具，查詢教師的身份證號(hào)碼中包含了哪些信息。 根據(jù)學(xué)生查詢 到的信息，我提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數(shù)字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。 調(diào)查身份證號(hào)碼編排的方法。 當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，我考慮到應(yīng)當(dāng)如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號(hào)碼的編排方法。因此我又讓學(xué)生做“小調(diào)查員”，并在網(wǎng)頁(yè)里為學(xué)生提供了一些有關(guān)身份證的新聞和識(shí)讀身份證結(jié)構(gòu)的文章，并安排的幾個(gè)身份證的實(shí)例，學(xué)生通過閱讀、瀏覽、觀察和比較各地區(qū)的身份證號(hào)碼有哪些相同和不同的數(shù)字，通過上網(wǎng)自己學(xué)習(xí)身份證的編排方法，同時(shí)和小組內(nèi)的同 學(xué)交流自己的想法，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。 體會(huì)身份證號(hào)碼編排的特點(diǎn)。 身份證號(hào)碼的編排雖然很長(zhǎng)，但很科學(xué)。為使學(xué)生體會(huì)到身份證號(hào)碼的這一特點(diǎn)，我再讓學(xué)生做“小制作員”，利用網(wǎng)上的身份證生成工具為自己生成一個(gè)身份證號(hào)碼。這時(shí)學(xué)生的興趣被再一次調(diào)動(dòng)起來，紛紛把自己的信息輸入電腦，選擇所屬的省市區(qū)、出生日期、性別，生成自己的身份證號(hào)碼。 三、拓展思維。 為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維更開闊，我讓學(xué)生到“知識(shí)拓展”的網(wǎng)頁(yè)中去了解不同行業(yè)編碼的編排方法，以豐富 學(xué)生的編碼知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生信息量，使學(xué)生的思維更加活躍。 實(shí)踐應(yīng)用。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我在這一環(huán)節(jié)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“失物招領(lǐng)”的頁(yè)面，又一封退信，但寄信人只留下了一個(gè)郵政編碼和一個(gè)市內(nèi)電話，學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)上的“郵政編碼查詢”和“電話區(qū)號(hào)查詢”查找編碼中的信息尋找失主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷和高效，并且學(xué)生在課堂上真正用電話聯(lián)系到了失主，親身感受到編碼實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，更體會(huì)了網(wǎng)絡(luò)的“神奇”。激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用編碼 知識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)造性地自己編碼的熱情。 四、自編學(xué)號(hào) 實(shí)踐活動(dòng)，首先要“實(shí)踐”，有了實(shí)踐，才能獲得素材，才能有所體會(huì)，才能最終運(yùn)用于實(shí)踐中。 我在個(gè)人郵箱中設(shè)計(jì)了一封來自同年級(jí)學(xué)生的一封信：德才小學(xué)五（ 4）班的同學(xué)們：你們好！ 聽說你們也在學(xué)習(xí)數(shù)字與編碼是嗎？通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)編碼在我們生活中作用可不??！你們有什么收獲嗎？ 我們班上的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)自己編學(xué)號(hào)了，你們會(huì)自己編學(xué)號(hào)嗎？
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