【正文】 自然而然，“飛=6，騰=4”這個答案脫穎而出，這才是正確的。 十位：3+6=9，所以31+61=92. 生2： 我們小組不同意他們組的看法，我們是這樣想的：“飛”可能是6, 因為6+6=12，和的個位是2，向前一位進1，十位 “騰”+“騰”=8，“騰”=4。兩個“飛”字相加個位確實是2，那還有哪個數字相加個位會出現2呢？想啊想，對，6+6=12，飛可以代表是6，這樣，十位的9就有個位滿十進來的1，也就是說，兩個騰字相加等于8，一個騰字就是4。 經歷簡單推理的過程，培養(yǎng)思維的調理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解 決問題的能力。小胖的咔布偷吃了國王的水果和幼兒園小朋友的午餐，國王非常生氣，聰明的羅克會怎樣幫助小胖和他的卡布呢？觀看視頻后，巫師要出題了，孩子們都為羅克和他的小伙伴捏了一把汗。 最后交流分享自己本節(jié)課的收獲，促進學生的發(fā)展，引導學生對本節(jié)課的知識和思維方法進行梳理，做到融會貫通，培養(yǎng)了學生自我反思、全面概括的能力。 師：甲乙對子交流一下你的方法和最后求出的結果！（組長整體關注） 全班交流訂正。學生通過觀察、猜測、嘗試、驗證等手段發(fā)現規(guī)律，猜測結論，發(fā)展了邏輯推理能力，滲透了代數思想。 課件演示：首先，注意觀察兩個“飛”字，他們相加得2，找到這種關系，我們馬上就會想到：1+1=2，那“飛”字可能就是1。 但2號中十位是兩個不同的數，只有個位相同，1號中十位和個位都是相同的數。然后滲透古代數學史中“蟲蝕算”的內容，學生感受到數學來源于生活而又應用于生活，達到了本節(jié)課的高潮。這時候教師閃亮登場：引導學生觀察每種方法，并歸類出三大類：個位是1的一類，個位是6的一類，個位不相同的一類！這幾種方法到底是哪種正確？還是都正確？這時孩子們又陷入了爭論，每個人都有屬于自己的想法。 全班交流！ 師：小組推薦一名發(fā)言人來介紹一下你們組的想法。 孩子們，剛才我們在確定每個漢字代表的是數字幾時，先仔細的觀察，找到漢字與數字之間的關系，然后進行大膽的推想、猜測，把猜想的數代到算式里去試一