《數字謎》教學設計-全文預覽
【正文】 朋友們的午餐，國王非常生氣！接下來會發(fā)生什么呢？ 師：一起看?。c擊播放動畫視頻） 學生觀看動畫！ 師：巫師不同意就這么放過小胖和他的卡布，他要出題，羅克希望我們一起幫助他們，好不好？ 生：好！ （二）探究新知 師：一起看巫師出的題目?。ㄕn件出示） 師：仔細觀察，算式中的數學信息，騰和飛各代表什么數呢？ 像這種數字謎問題，就要運用算式中的數學推理來解決 （板書課題：算式中的數學推理） 師：下面請根據引導提綱獨立思考，猜一猜這兩個漢字可能代表什么數字？ 生：………… 師：現在甲乙對子交流一下自己的想法，并在練習本上動手算一算，檢驗一下答案是否正確，并在小組內交流形成統(tǒng)一意見。 經歷簡單推理的過程，培養(yǎng)思維的調理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解 決問題的能力。通過實例學生逐步意識到結論的正確性需要演繹推理的確認，并根據學生的年齡特征提出不同程度的要求。 回顧我們剛才經歷的推理過程，不管是成功還是失敗，我們都經歷了四個步驟： 第一：仔細觀察，從算式中發(fā)現：個位相加得2，十位相加得9 （這是？找聯系） 第二：通過剛才的聯系，進一步推理、聯想，想到飛可能代表1或6 （ 這是？推想） 第三：然后我們進行計算，結果是否一致，驗證我們的推想兩個“飛”字相加個位確實是2，那還有哪個數字相加個位會出現2呢？想啊想，對，6+6=12，飛可以代表是6，這樣，十位的9就有個位滿十進來的1，也就是說，兩個騰字相加等于8，一個騰字就是4。 “數字謎”也叫“算式謎”、“蟲蝕算”。那“騰”字呢？騰+騰=9，兩個相同的數相加，4+4=8,5+5=10??怎么也找不到兩個相同的數相加等于9，剛才的推理過程肯定有問題！問題在哪呢？肯定在“飛”字上，也就是說，“飛”字不可能是1。這是一個非常有序的推理過程，咱帶著這個方法繼續(xù)去闖關，好不好？使學生注意到解答算式謎的一些策略：個位分析法、十位分析法；兩個數字相加最多進1，三個數字相加最多2。（得出？結論）
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