【正文】 立由校長、分管教學副校長、教務處、教科室、專業(yè)部等部門負責同志組成的專業(yè)教師培訓領導小組。領導小組通過學校全體教師會議、教研組長會議、專業(yè)教師會議等形式宣傳專業(yè)教師專業(yè)培訓的目的和意義，定期組織校內交流活動，在校內形成人人關注、人人參與的良好氛圍。建立培訓機制 職業(yè)學校必須通過教代會建立專業(yè)教師定期進行專業(yè)培訓的各項規(guī)章制度，將這項工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評審、職務晉升、先進評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓與教學骨干推薦的重要參考條件。其次，必須建立專業(yè)教師定期培訓的獎勵政策，激勵專業(yè)教師參加定期培訓，提高專業(yè)素質。提供資源保障 職業(yè)學校首先必須根據學校的實際情況，保障專業(yè)教師培訓的時間，做到四個結合：脫產與業(yè)余相結合、長期與短期相結合、課余與假期相結合、定期與間斷相結合；其次，必須根據學校與教師的專業(yè)需求，主動為專業(yè)教師聯(lián)系和提供專業(yè)培訓的途徑；第三，根據專業(yè)教師培訓的內容提供相應的設施設備、圖書資料等，以提高專業(yè)培訓的實效。加強過程管理 學校必須定期或不定期對專業(yè)教師培訓的情況進行跟蹤調查，做好相應的檢查記錄，同時及時解決專業(yè)教師培訓過程中的困難，并對教師提出的培訓意見與建議進行認真分析、探討，及時改進。進行效果檢測 學校進行效果檢測，一方面檢測專業(yè)教師掛職鍛煉的實際效果，另一方面為以后專業(yè)教師培訓工作提供改進的依據。既要進行即時性效果檢測，即檢測專業(yè)教師學會了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進行持續(xù)性效果檢測，即檢測專業(yè)教師是否有了新的教學方法、教學思想，是否提高了學生的學習成績，是否比沒有培訓的教師進步快等；還要進行廣泛性效果檢測，即檢測其他專業(yè)教師對專業(yè)培訓的看法，對學校專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展的促進作用，對畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。（2）專業(yè)教師必須做到以下幾方面的工作：切實重視培訓 首先，專業(yè)教師要從職業(yè)教育的特點來看待專業(yè)培訓工作，離開了應用性、技能性和實踐性，專業(yè)教學也就背離了職業(yè)教育的目標與任務，離開了企業(yè)生產實際和當地的經濟建設現(xiàn)狀，專業(yè)教學也就成了成了無水之源，無本之木；其次，專業(yè)教師要從提高學生的職業(yè)能力，增強學生進入勞動力市場的競爭能力和適應能力的角度來看待專業(yè)培訓，樹立為學生終身發(fā)展服務的觀念與意識；第三，專業(yè)教師要從實踐出真知的角度來看待專業(yè)培訓，主動轉變觀念，腳踏實地地參加專業(yè)培訓，學得真知；第四，專業(yè)教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度來看待專業(yè)培訓，樹立終生學習的觀念與意識，以適應時代的變化與進步，提高自身的競爭力。第五，專業(yè)教師必須從學校專業(yè)發(fā)展的角度來看待專業(yè)培訓，努力為學校的專業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻。合理安排培訓 第一，選擇合適的培訓內容。既要與學?？蒲许椖肯嘟Y合，即帶著研究課題，有針對性地參加培訓，也要與專業(yè)教學相結合，以充實專業(yè)教學內容，改革專業(yè)教學模式，提高專業(yè)教學實效，還要與學校專業(yè)發(fā)展相結合，儲備學校專業(yè)發(fā)展所需要的知識與技能，并為學校的專業(yè)發(fā)展提供富有價值的意見與建議，更要與自身專業(yè)發(fā)展相結合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。第二，選擇合適的培訓時間。既可以利用寒暑假參加培訓；也可以利用課余與業(yè)余時間間斷參加培訓；第三、選擇合適的培訓途徑?？梢詤⒓訉W?；蛏霞壊块T安排的專項培訓；也可以主動進生產企業(yè)進行自我培訓；還可以進行教師之間相互培訓。認真參加培訓 首先，專業(yè)教師要把自己當作學生，嚴格遵守培訓的規(guī)章制度，杜絕培訓“鍍金”思想；其次，認真參加培訓，既要努力提高自身的理論水平，又要切實提高動手能力；第三，積極參與學校或企業(yè)的技術改造與技術創(chuàng)新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力；第四，經常記錄實習的心得與體會，并與自身的專業(yè)教學進行比較對照，不斷修正專業(yè)教學的缺陷與不足；第五，及時了解企業(yè)相應崗位對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的知識與能力需求，為教育教學改革提供依據。及時總結反思 在培訓中，專業(yè)教師要及時進行總結與反思，既要善于吸收、消化新知識，又要對出現(xiàn)的困惑或問題進行分析研究，提出行之有效的措施與辦法，切實提高解決實際問題的能力。第二，培訓結束后，專業(yè)教師更要及時進行總結與反思，反思自己的教學內容是否符合企業(yè)實際崗位及學生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己專業(yè)教學的方式方法是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業(yè)教學模式是否有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業(yè)素質是否過硬、專業(yè)能力是否足夠等；還要反思學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程安排、培養(yǎng)模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，以對學校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。五、積極推進專業(yè)課課程改革針對地區(qū)經濟的發(fā)展在不斷變化，企業(yè)對高級技工的要求在不斷提高，這必然要求學校跟上形勢的變化，積極推進課程改革，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高技能人才。（1）調整專業(yè)教學計劃的必要性第一，從課程設置來看，現(xiàn)行的專業(yè)教學計劃已經不適應高級技工畢業(yè)設計的需要。以我?！皺C械加工與數控技術專業(yè)”專業(yè)為例，主要目標是培養(yǎng)高級車工或高級數控車工，這些工種必然涉及到機械加工工藝、車床夾具、機床、刀具等課程，畢業(yè)設計的課題和內容也必然需要包含車削加工的工藝和工裝，但實施性教學計劃中卻沒有包含這些課程，導致以機械加工工藝和車床夾具為主的畢業(yè)設計無法進行。第二，從教學標準來看，注重強調對具體課程知識的傳授，而沒有強調對知識的應用，沒有安排關鍵科目或重點科目的課程設計（或大作業(yè)）。以“機械制圖”課程為例，沒有安排“測繪”這一綜合實踐性項目，以致學生在畢業(yè)設計的裝配圖繪制中普遍感到困難，無從下手，指導教師也感到輔導相當吃力。第三，從教學實施來看，注重課程本身的體系完整，注重理論知識的掌握，而沒有與實習結合起來，例如車工工藝學和車工實習分開，數控編程與數控實習分開，以致消弱了教學效果，甚至出現(xiàn)已經開始實習但相關的理論知識還沒有講授的現(xiàn)象，結合實際的設計能力也就得不到很好的培養(yǎng)與提高。（2）調整專業(yè)教學計劃的總原則以機械加工與數控技術專業(yè)為例，高級技工的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和較強的法律意識，能熟練操作普通機床和數控機床，能對現(xiàn)行設備進行簡單改裝和設計中等復雜程度工裝和工藝的生產第一線高級技術工人和管理人員。因此，調整專業(yè)教學計劃的總原則是：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，根據培養(yǎng)目標及用人單位對高級技工的要求，從學?，F(xiàn)有的設施設備的現(xiàn)狀出發(fā)，調整課程設置，并理順課程之間的相互關系。（3）調整專業(yè)教學計劃的實施步驟第一步，通過對常武地區(qū)有關企業(yè)的調研，掌握企業(yè)對相關工種的能力和素質要求，為調整專業(yè)教學計劃提供詳實可靠的第一手資料。第二步，根據調研報告，寫出工作任務分析表（DACUM表），明確需開設的具體課程。第三步，修改、完善各專業(yè)的課程標準。（包括前言、課程目標、內容標準、實施建議等）第四步，完成各專業(yè)的實施性教學計劃。（包括：招生對象與學制；培養(yǎng)目標與就業(yè)范圍，；知識結構、能力結構、情感態(tài)度要求；課程設置與教學要求；課程教學時間安排；說明等）（4）我校部分實施性教學計劃的調整以機械加工與數控技術專業(yè)為例，我校對實施性教學計劃作了大幅度的調整，對部分課程進行了適當的整合（主要是專業(yè)基礎課和專業(yè)課的調整）：在課程設置方面，刪除了《工程力學》、《數控車床編程與操作》、《車工工藝學》等課程，增添了《測量技術》、《數控機床操作與維護》、《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機械制造工藝學》、《機床夾具設計》《數控設備故障診斷與維護》、《機電一體化系統(tǒng)設計》等課程；將《機床電氣控制自動化》和《電工與電子技術》合為《電氣控制與PLC》；將《機械工程材料》改為《金屬材料與熱處理》；將《車工工藝學》、《數控車床編程與操作》兩門課程并入實訓課，實現(xiàn)理實一體化教學。在課時安排上，將原來的《機械工程材料》80節(jié)課時改為《金屬材料與熱處理》20節(jié)課時；將《公差》30節(jié)課時調整為20節(jié)；增加了2周的《測量技術訓練》和3周的《維修電工基本訓練》。其它具體調整情況見附件。（1）進行課程整合傳統(tǒng)的專業(yè)教學是以學科為單位，注重本學科體系的連續(xù)性與完整性，卻缺少知識的橫向聯(lián)系，學生學到的是死的知識，其專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高受到了限制。因此，必須進行課程的整合，以提高學生綜合應用知識的能力。在機械專業(yè)中，我們可以將《機械制圖》與《公差》、《CAD》進行整合；將《機械基礎》與《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎》進行整合；將《機械制造工藝學》與《機床夾具設計》進行整合，將《機械設計基礎》與《工程力學》進行整合；可以將《車工工藝學》與《車工實訓》進行整合；將《數控車床編程與操作》《數控設備故障診斷與維護》與《數控實訓》進行整合；將《電氣控制與PLC》與《維修電工基本訓練》進行整合，等等，以切實提高課程改革的實效。（2）實施項目教學畢業(yè)設計是培養(yǎng)高技學生根據企業(yè)生產實際情況與需要，融會貫通運用所學知識，高效設計合理產品或工裝的能力，是典型的項目化教學，但僅靠一次畢業(yè)設計來培養(yǎng)學生的設計能力是不現(xiàn)實的，也是不可能的。因此，在平時的專業(yè)教學中，必須打破學科體系，積極構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線的項目化教學。對一些不適合開展項目化教學的專業(yè)課程，也要開設課程設計或設計一些大作業(yè)，以期逐步提高學生的設計能力，提高專業(yè)教學的實效。（3）改變教學方法一是采用設疑式教學。教師既要采用逆向思維法、發(fā)散思維法、輻合思維法等不同思維法進行設疑，也要采用牽筋法、比較法、錯例法、迂回法、遞進法、情景法等不同教學法進行設疑；既要通過明確生疑的意義、激發(fā)學生生疑的興趣與動力、逼學生生疑等方法培養(yǎng)學生生疑的意識，也要通過示范法、點評法、比較法、展示法、篩選法等教給學生生疑的思路，還要通過在知識的交匯處、矛盾處、聯(lián)系處、發(fā)展處教給學生生疑的途徑，更要用資料法、討論法、求教法、實踐法教給學生釋疑的方法。二是采用探究性教學。探究性教學實質上是一種模擬性科學研究活動。它包括兩個方面：一是有以“學”為中心的探究學習環(huán)境，使學生真正有獨立探究的機會和愿望，二是給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中明確方向。因此，教師既要進行引入探究課題、小組合作、反饋交流、恰當的啟發(fā)指導調控等教學設計，也要通過創(chuàng)設問題情境型、學生自主探究型、小組合作探究型、教師指導探究型等不同的探究類型來組織探究活動，還要教師遵循發(fā)展性，過程性，開放型，激勵性等原則進行評價，并注重評價的導向、反饋、調節(jié)、發(fā)展、激勵等功能，以激發(fā)學生探究的熱情。三是采用互動式教學?；咏虒W的核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新，具體要求是最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師要了解學生的心理特點及認知水平，形成良好的師生關系，采用創(chuàng)設合適的教學情境、適時激疑、營造認知沖突、加強合作探究等策略實施互動教學，在互動教學中培養(yǎng)學生的學習能力、質疑能力、探究能力及表達能力。、教師專業(yè)實踐欠缺、學生專業(yè)知識與能力不夠以及企業(yè)不愿提供專業(yè)實踐場地等問題，應倡導主動進行專業(yè)實踐，通過學校主動引導，教師主動參與，學生主動實踐，企業(yè)主動配合，有效提高學生的設計能力。（1）學校要主動引導專業(yè)實踐主動營造專業(yè)實踐氛圍 作為培養(yǎng)高技能人才的主力軍，學校應充分利用全體學生會議、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、支部園地、班會課、主題活動等主陣地，大力倡導主動進行專業(yè)實踐的目的和意義，大力宣傳主動進行專業(yè)實踐的學生事例，大力表彰主動進行專業(yè)實踐的優(yōu)秀典型，積極主動地引導學生進行專業(yè)實踐；其次，在專業(yè)教學中，學校要充分利用學?，F(xiàn)有的設施設備主動進行課程改革，強化項目化教學，使學生在專業(yè)實踐中體會主動實踐的意義與作用；第三，修正學生學業(yè)評價體系，把學生主動進行專業(yè)實踐作為選修課，并且作為一定的學分來計算[4]，從制度上保證主動進行專業(yè)實踐的時間與效果[5]。主動提供專業(yè)實踐機會 首先，學校必須排除整齊劃一的陳舊教育思想，在加強管理與不影響正常教學秩序的前提下，本著服務學生專業(yè)發(fā)展的理念，主動開放學校的實訓車間與實驗室等教學設施，讓學生在校內有主動進行專業(yè)實踐的場地與設備；其次，學校應主動走出校門，加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生提供在校外主動進行專業(yè)實踐的機會；第三，主動讓學生參與學校的教科研工作，參與校企合作的技術改造與技術攻關項目，在實踐中培養(yǎng)和提高學生的設計能力。主動提供專業(yè)實踐指導 鼓勵學生主動進行專業(yè)實踐，目的是讓學生真正作為實踐的主體，在實踐中內化知識，鍛煉能力，但并不是不要教師的指導，恰恰相反，教師的主導作用在學生實踐中才得以真正體現(xiàn)。沒有實踐的理論是空洞的，沒有理論的實踐是盲目的。教師不僅要在思想上對學生進行主動專業(yè)實踐的教育，更要在學生專業(yè)實踐的理論與方法上提供必要的指導，才能保證學生主動專業(yè)實踐的順利進行。這包括：對實踐的方向提出建議，對實踐的過程加以指導，對實踐中的困惑加以啟發(fā)，對實踐中的疑難加以點撥，對實踐中的畏難情緒加以排除，對實踐的成功予以欣賞等等。（2）教師要主動參與專業(yè)實踐要在學生的專業(yè)實踐中發(fā)揮主導作用，教師首先要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備豐富的專業(yè)實踐知識，這在強調技能為主的職業(yè)教育中尤為重要。因此，教師要積極主動地進行專業(yè)實踐，在實踐中增強技能，學得真知，提高自身的設計能力，才能對學生的專業(yè)實踐進行有效指導，也為學生樹立積極實踐的榜樣；其次，教師應在教學中啟發(fā)學生主動進行專業(yè)實踐，以獲得專業(yè)實踐知識與專業(yè)實踐能力；再次，教師要主動轉變教育觀念，改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，把主動進行專業(yè)實踐的理念貫穿在專業(yè)教學的多個環(huán)節(jié)，讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個方面，注重觀察力、協(xié)同力、質疑力與領導力的培養(yǎng)，進而為學生專業(yè)設計能力的培養(yǎng)與提高打下堅實的基礎。（3）學生要主動進行專業(yè)實踐強化思想認識 首先，學生要認識到理論來源于實踐，是實踐的總結和升華，理論的正確與否必須由實踐來檢驗；其次，自身的專業(yè)學習與專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)實踐，只有在不斷的專業(yè)實踐中逐步理解理論，運用理論，乃至發(fā)展或創(chuàng)新理論；第三，只有主動進行反復的專業(yè)實踐，才能逐步培養(yǎng)和提高自身的設計能力，設計出符合生產實際要求的產品或工裝；第四，只有在不斷的專業(yè)實踐中，才能養(yǎng)成嚴謹細致，精益求精的工作作風，才能養(yǎng)成相互協(xié)作，共同攻關的團隊精神。做好三項選擇 第一要選擇合適的實踐內容。進行專業(yè)實踐的目的是進一步理解專業(yè)教學的內容，彌補實踐知識的不