【正文】 績(jī)冠絕于世，但“劉備廟卻在祠中筑建得最高”，因此選出⑥句，答案為②③⑥。 ，讓下一句的賓語(yǔ)或句末部分與上一句的末尾部分所說(shuō)內(nèi)容相同或相關(guān)。 例如：唐人街上有許多中國(guó)飯店， （首尾相近的原則 ）A.“大上海飯店”、“淮揚(yáng)酒家”、“四川火鍋”的招牌在夜色中閃爍。 “大上海飯店”、“淮揚(yáng)酒家”、“四川火鍋”的牌子。 因?yàn)樯弦痪涞哪┪彩恰爸袊?guó)飯店”，因此我們將敘述這一內(nèi)容的句子選出A作為答案。 。（ 強(qiáng)調(diào)置后的原則）因?yàn)橐话愕膹?fù)句都是強(qiáng)調(diào)后句，因此，我們因根據(jù)語(yǔ)境，把作者強(qiáng)調(diào)的部分放在后句。例如： 奶奶年輕時(shí)天資聰明，心靈手巧，不僅（，而且做得一手好女紅。 ，而且能讀書寫字），很被村里人看重。 在這個(gè)例子中，內(nèi)容并無(wú)大的區(qū)別，但奶奶受到村里人的敬重不是因?yàn)橐皇趾门t（這是封建社會(huì)女子的必備技能），而是因?yàn)槟茏x書寫字（這在“女子無(wú)才便是德”的社會(huì)是稀罕的）。因此答案為b。 再例如：，但我的數(shù)學(xué)比你強(qiáng)。，但你的英語(yǔ)比我強(qiáng)。在這兩個(gè)選項(xiàng)中，A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，別人聽了當(dāng)然不舒服，而B項(xiàng)把強(qiáng)調(diào)別人的長(zhǎng)處的內(nèi)容放在后句，表達(dá)得較為得體。 、氛圍與語(yǔ)境所表達(dá)的情調(diào)吻合。 （情景和諧的原則）例如： 巍峨挺秀的秦嶺消沒在濁霧里，田堰層疊的南塬，模糊了，美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。（，滿天是厚厚的、低低的、灰黃色的濁云。，滿天彩云飄動(dòng)）因?yàn)檎Z(yǔ)境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黃的，因此選項(xiàng)中就不能是色彩鮮艷的、明亮的，感情基調(diào)就不能是昂揚(yáng)樂觀的。 例如；為劃線處選句子，使上下文銜接?！　___崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊。枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。　　A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。　　B、沒有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦洌偬}葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削?！　、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對(duì)岸。　　D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。　　題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項(xiàng)“五彩”“夕陽(yáng)”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。C項(xiàng)雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對(duì)岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項(xiàng)，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。 （總分一致的原則）經(jīng)常有這樣一種類型，語(yǔ)境是幾個(gè)例子，空出了首句讓你選擇。例如： 明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文名作《徐霞客游記》；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩(shī)作和小說(shuō)；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王國(guó)來(lái)?yè)Q換腦筋。 ，還應(yīng)該想到它的一門嫡親文學(xué)。 ，往往有較高的文學(xué)造詣。 ，還有寶貴的科學(xué)價(jià)值。 在這個(gè)例子中，很明顯的屬于論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，因例子述說(shuō)的都是科學(xué)家和文學(xué)的關(guān)系。因此答案為B項(xiàng)。 再比如：真理是樸實(shí)無(wú)華的。真理就在我們?nèi)粘Ｉ罾铮强磻T了，就發(fā)覺不出來(lái)了。可是有一天我們看見了， 。 ，呵，久違了，多么想念你！ ，呵，這樣的事。 ，呵，多么讓人高興！ ，呵，我需要你！ 這一題語(yǔ)境中已經(jīng)明確告訴你真理一直就在我們身邊，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已，D項(xiàng)顯然不合理，A項(xiàng)老友重逢是認(rèn)識(shí)的，C項(xiàng)哥倫布是第一次到達(dá)那兒，都與語(yǔ)境不合，應(yīng)選B項(xiàng)，表達(dá)一種吃驚之情：這就是真理嗎？ ，兩個(gè)動(dòng)作之間沒有賓語(yǔ)的間隔是銜接較緊密的。例如： （連動(dòng)相連的原則），放到鋪著軟紙的筐里。 ，放到鋪著軟紙的筐里。 B項(xiàng)中把“摘”的賓語(yǔ)用“把”字句提前，兩個(gè)動(dòng)作就顯得一氣呵成。 。 （基調(diào)一致的原則）例如： A. 曇花開花時(shí)美艷絕倫，只可惜它的生命太短暫了。這就好比人生，我們要使短暫的生命放出異彩。 B. 曇花的生命非常短促，但開花時(shí)美艷絕倫。這就好比人生，我們要使短暫的生命放出異彩。 A句表達(dá)的是一種惋惜、遺憾，就如同我們說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，B句的前句與后句的感情基調(diào)是一致的。 13看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。（關(guān)聯(lián)詞一致的原則）　　例如：選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)。　　美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_____。　　A、就是缺少發(fā)現(xiàn)　 B、就是要去發(fā)現(xiàn) 　C、而是缺少發(fā)現(xiàn) 　D、但是要去發(fā)現(xiàn)　　習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項(xiàng)。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項(xiàng)“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項(xiàng)“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案。 14事理相通的原則 用語(yǔ)要合乎邏輯才能保持連貫。事理不通，語(yǔ)言必然不通。前面說(shuō)了兩面，后面承接一面；或者反過來(lái)，前面說(shuō)了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說(shuō)，后面突然轉(zhuǎn)到壞處說(shuō)，或者反過來(lái)，前面從壞處說(shuō)，后面突然轉(zhuǎn)到從好處說(shuō)；沒有因果的說(shuō)成因果，沒有遞進(jìn)的說(shuō)成遞進(jìn)，等等，都會(huì)使句間失去連貫。一般來(lái)講，影響事理相通的因素有：概念不清、判斷不當(dāng)、前后矛盾、因果關(guān)系不當(dāng)、多重否定不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)不當(dāng)?shù)取? [例題]填到橫線上，與上下文意吻合，銜接最好的一句是 對(duì)于愛好文科的考生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢?還要不要他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢? A．從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹? B．如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，就可能作出錯(cuò)誤的回答。 C．為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答是肯定的。 D．只要認(rèn)真想一想中等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。15音節(jié)和諧的原則值得注意的是，2001全國(guó)卷的題干與往年相比稍有變化，往年的“與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”改為“與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是”。這就給考生一個(gè)暗示，本題中要求填人橫線處的語(yǔ)句，不僅要考慮語(yǔ)意的連貫，還要注意音節(jié)是否和諧。而音節(jié)的和諧常常表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是句式對(duì)稱音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻。 [例題]依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是 (1)每逢深秋時(shí)節(jié)， 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。 (2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓， ③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞； A.①③ B．①④ C.②③ D．②④ 16結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的原則 語(yǔ)句結(jié)構(gòu)嚴(yán)密主要涉及以下一些內(nèi)容：①語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。②用主動(dòng)句還是用被動(dòng)句，用陳述句還是用疑問句，合起來(lái)說(shuō)還是分開來(lái)說(shuō)，等等，也常常會(huì)涉及連貫問題。③復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若注意不到這一特點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯關(guān)系，并造成結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)，從而影響句意的連貫。 [例題]填人方框處恰當(dāng)?shù)囊唤M語(yǔ)句是 甲：小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒， ，造化的神功又一次使人們驚異了。乙：陽(yáng)光融化了河冰，細(xì)雨潤(rùn)澤了山色， ，造化的神功又一次使人們驚異了。①春風(fēng)吹綠了柳枝 ②春風(fēng)把柳枝吹綠③柳枝被春風(fēng)吹綠 ④柳枝在春風(fēng)中染綠☆解答此類題型須注意的問題：①掌握句子銜接的各種方法；②整合題型，須注意句與句之間的邏輯關(guān)系（句間關(guān)系原則：“先言其物，而后可言也”）和語(yǔ)段的層次性。③牢記附加成份（定語(yǔ)、狀語(yǔ)）的排序規(guī)則。 七、圖文轉(zhuǎn)換型[要求]將圖表中的潛含信息用文字恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)（一般有字?jǐn)?shù)限制）。[說(shuō)明]鑒于高考語(yǔ)言運(yùn)用題型的不斷變化，凡涉及語(yǔ)言運(yùn)用能力的題型均應(yīng)引起注意。而圖文轉(zhuǎn)換題型實(shí)質(zhì)上也是一種考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的很好題型。考查這種題型至少有四大好處：一是考查考生對(duì)圖表信息的捕捉能力，二是考查考生語(yǔ)言組合能力，三是考查考生觀察和比較能力，四是為考生今后工作學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。如：13．讀下面的調(diào)查表，答出“中學(xué)生的課外閱讀，有向多元化方向發(fā)展的傾向”的具體內(nèi)容。（60個(gè)字以內(nèi)）（4分）中學(xué)生喜愛的課外讀物種類統(tǒng)計(jì)階 段政史類文藝類科普類軍事類其 他高 中137人26%205人57%187人37%45人9%160人31%初 中157人23%337人49%263人38%37人5%190人27%從表中可以看出：參考答案13．中學(xué)生課外閱讀的主流是文學(xué)藝術(shù)作品，對(duì)反映政治歷史、科技發(fā)展讀物的興趣日益廣泛，對(duì)其它內(nèi)容的書籍略有涉獵。[析]解答此題須注意兩點(diǎn)：一是抓住陳述對(duì)象（中學(xué)生），二是審清題目——“傾向”，理解為“贊成”或“偏愛于”。如此便不會(huì)將“軍事類”答出，否則視為錯(cuò)誤?！罱獯鸫祟愵}型須注意的問題：①多關(guān)注實(shí)事性圖表新聞；②抓住圖表潛含的陳述對(duì)象；③注意對(duì)比法在圖表中的運(yùn)用；④注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。一、教學(xué)內(nèi)容近年高考語(yǔ)文科的命題，更加突出對(duì)考生語(yǔ)文綜合能力的考查，注重考生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，試題注意情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特點(diǎn)。圖文轉(zhuǎn)換綜合考查學(xué)生對(duì)材料的的分析能力，要求學(xué)生從原始材料中篩選信息，進(jìn)行分析、綜合，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。“圖文轉(zhuǎn)換”類題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型。它要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷，然后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。“圖文轉(zhuǎn)換”題，表面看來(lái)是“看圖說(shuō)話”，實(shí)際上，它綜合了“句式變換”、“仿寫”、“續(xù)寫”“壓縮語(yǔ)段”等多種題型，說(shuō)到底這類題是在考查考生綜合的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。正因?yàn)樗芎玫伢w現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，所以，成為近年來(lái)高考題中的新寵。在2005年高考中，浙江卷、天津卷、湖北卷同時(shí)出現(xiàn)了這一題型。它一般置于第Ⅱ卷的第六大題中，分值一般為4—6分。估計(jì)今后各地考卷會(huì)發(fā)揚(yáng)光大之，因此，要引起足夠重視。三、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)、自主整合、自主積累、自主提高。 依據(jù)圖畫的特點(diǎn)探究圖畫分析題的寫法與寫作技巧； 培養(yǎng)從大量素材中分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力。過程與方法：通過對(duì)圖畫的分析，自主探究寫作技巧。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 把握分析技巧，訓(xùn)練提高能力。 四、教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)練貫穿本課始終。五、教學(xué)過程 命題探討 總結(jié)近年來(lái)的高考命題形式，大致有以下類型 （一）從所供材料角度分為兩種： 表（格）文（字）轉(zhuǎn)換題 圖（又分為“徽標(biāo)類”和“漫畫類”）文轉(zhuǎn)換題 （二）從表達(dá)角度分為兩種： 直接表述圖表信息 對(duì)圖表信息推斷總結(jié) 解題指要 ㈠表文轉(zhuǎn)換題 解讀圖表的流程： 源信息(圖表)→觀察認(rèn)讀(顯形信息)→分析理解→歸納概括（隱性信息）→文字表達(dá)。 容易失誤點(diǎn) （1信息歸結(jié)多余或無(wú)中生有。 （2）信息遺漏或缺失 （3）信息推斷錯(cuò)誤 （4）答案表述羅嗦，條理混亂 解題思路⑴認(rèn)真審題，明確要求。 審題時(shí)，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和比較的角度；注意題干中句式表達(dá)的要求(單句還是復(fù)句)和字?jǐn)?shù)的限制。有的題目還限定了以某個(gè)具體對(duì)象作為答案的主語(yǔ)，類似句子的重組題型，要求你去續(xù)寫，應(yīng)注意題目要求。 ⑵ 仔細(xì)認(rèn)讀圖表，全面準(zhǔn)確捕捉信息 對(duì)圖表，考生要認(rèn)真觀察，找出圖表中所含的信息：比較對(duì)象、比較角度及項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)等。抓信息要全面而準(zhǔn)確。 具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個(gè)要素，坐標(biāo)曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。讀圖表不能顧此失彼，遺漏信息。 ⑶ 依據(jù)題干要求，規(guī)范作答。 不同的圖表形式，題干有不同的要求，答案表述也各異。答題時(shí)注意： ①注意題目中的關(guān)鍵詞。如表達(dá)方式轉(zhuǎn)換題，題干中往往有這樣一些標(biāo)志性詞語(yǔ)：“上圖顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內(nèi)容”等。在表述時(shí)要有具體的數(shù)據(jù)比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息；而信息推斷題的題干中往往有這樣一些標(biāo)志性詞語(yǔ)：“該圖表表明(說(shuō)明、證明)了”“用一句話概括為”“所揭示的問題是”“從中可以看出(得出)”等。 ②注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)句要標(biāo)明分句間的邏輯關(guān)系；二是字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字的規(guī)范。 ③注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確?？傊?，要根據(jù)圖表數(shù)據(jù)變化規(guī)律來(lái)選用詞語(yǔ)表達(dá)。 ④針對(duì)題目要求和圖表內(nèi)容復(fù)核答案，看有無(wú)遺漏、多余、誤推或表述不詳?shù)儒e(cuò)誤。 典型例題（一）表（格）文（字）轉(zhuǎn)換題 例閱讀下面的圖表，完成后面的題目。(2004年廣東卷) 《綠色通道》P180 4某校圖書館學(xué)生閱覽室共有10萬(wàn)冊(cè)圖書，在最近的一