【正文】 ，干脆利落。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明從比例的意義，到比例的各部分名稱，再探究比例的基本性質(zhì)，各環(huán)節(jié)的連接緊密、合理。我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過設(shè)計(jì)過渡語言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、渾然一體。三、適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法在將比例寫成分?jǐn)?shù)的形式時(shí)，教師總結(jié)了“新的”比例的基本性質(zhì)：交叉相乘，乘積相等。但在學(xué)生應(yīng)用這種變式的基本性質(zhì)上關(guān)注度較低，致使部分學(xué)生無法很好的利用本節(jié)課的知識(shí)來解決問題。上課伊始，教師提問什么叫“比”，然后出示幾組比，算出比值，觀察這兩個(gè)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（得到比值相等的結(jié)論，引出本節(jié)課比例的意義）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同，得到的教學(xué)效果也不同。引入得過早可能使教學(xué)顯得過于急促、突兀，過晚又可能使教學(xué)顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對(duì)話，應(yīng)用新舊知識(shí)間的遷移引入新知，干脆利落?！度切蔚奶匦浴吩u(píng)課婁玉芹：今天，聽了李老師的《三角形的特性》一課，留給自己最深的感受是教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合對(duì)課程的思考談幾點(diǎn)自己的看法：《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量?！痹诒菊n教學(xué)中教師十分重視為學(xué)生提供足量的感性材料，每個(gè)概念都是讓學(xué)生由感知——表象——抽象的過程，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教師把學(xué)生的觀察、操作、演示、歸納貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)觀察和操作的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去想方法得結(jié)論，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)。先讓學(xué)生觀察情境圖找出以前學(xué)過的三角形，讓學(xué)生說出生活還有哪些物體上有三角形。然后向同學(xué)們提出疑問，為什么三角形在我們生活中應(yīng)用這么廣泛呢？它究竟有什么特性呢？進(jìn)而直接引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“三角形的特性”。從例舉生活中的用三角形的例子，提煉經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)因素，使經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課教師再講三角形的特性不是單純的讓學(xué)生看書，而是運(yùn)用學(xué)具，每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉，再拼一個(gè)三角形，也拉一拉，讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的，也就是三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義，繼而出示學(xué)生喜聞樂見的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活得聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的同時(shí)，將設(shè)問導(dǎo)讀的問題具體化，降低了難度，學(xué)生學(xué)得輕松，教師引導(dǎo)作用明顯。同時(shí)也體現(xiàn)了閱讀在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。教師注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小到坐姿、書寫，回答問題的聲音；大到小組合作時(shí)的指導(dǎo)，可以看出鄭老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)愛。建議：教師要合理安排時(shí)間，畫高是本節(jié)課的難點(diǎn)，要多下點(diǎn)功夫。數(shù)學(xué)組教學(xué)研討活動(dòng)項(xiàng)目名稱研討課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李小生活動(dòng)時(shí)間201活動(dòng)地點(diǎn)四年級(jí)教室活動(dòng)主題校本教研課主講人公開課：李小生評(píng)課：、婁玉芹、付秀紅、張文偉、李志輝、楊迎新參加對(duì)象全組數(shù)學(xué)老師申請(qǐng)學(xué)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、研討課張文偉《百分?jǐn)?shù)》李小生《合理安排》二、婁玉芹付秀紅、張文偉、李志輝、楊迎新主評(píng)兩位老師的課堂都體現(xiàn)了以生為本的課堂，一切以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，是兩節(jié)值得全組數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)的好課。活動(dòng)反思與建議倆節(jié)課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞美的機(jī)會(huì)。過程確認(rèn)科研處負(fù)責(zé)人簽字：張曉玲說明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。評(píng)課、《合理安排時(shí)間》評(píng)課婁玉芹：《合理安排時(shí)間》這一內(nèi)容，主要是通過生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。剛才我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師通過激烈的互動(dòng)評(píng)課，認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。由老師到學(xué)生家去做客常見的生活現(xiàn)象作為教材切入點(diǎn)，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為老師沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓老師盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出王老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的節(jié)省時(shí)間入手到探索沏茶的問題、再到為小紅準(zhǔn)備吃藥時(shí)間的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)怎樣節(jié)省時(shí)間的過程，讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時(shí)進(jìn)行的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)合理安排時(shí)間的理解。在組織交流中師生相互調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，我們都認(rèn)為今天這堂課蘭老師上的非常的成功，給予了我們很多學(xué)習(xí)和借鑒，讓我們又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)會(huì)，課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想將會(huì)充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去?！栋俜?jǐn)?shù)》評(píng)課付秀紅：剛才傾聽了張老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課，我下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。數(shù)學(xué)組教學(xué)研討活動(dòng)項(xiàng)目名稱研討課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張文偉活動(dòng)時(shí)間20128活動(dòng)地點(diǎn)多功能室活動(dòng)主題校本教研課主講人公開課：張文偉評(píng)課： 婁玉芹、李志輝、楊迎新、李小生參加對(duì)象全組數(shù)學(xué)老師申請(qǐng)學(xué)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、兩節(jié)研討課李小生《烙餅問題》張文偉《比的意義》二、主評(píng)婁玉芹、李志輝、楊迎新、李小生兩位老師的課堂都體現(xiàn)了以生為本的課堂，一切以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，是兩節(jié)值得全組數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)的好課。活動(dòng)反思與建議倆節(jié)課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞美的機(jī)會(huì)。過程確認(rèn)說明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。評(píng)課烙餅問題評(píng)課稿評(píng)課人：婁玉芹張老師執(zhí)教的《烙餅》一課。烙餅問題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的內(nèi)容。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，有一些感性上得認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。綜觀本節(jié)課的教學(xué)具有以下幾方面的特點(diǎn)：一 注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。本課從始至終，一直貫穿于生活情景中。上課伊始，由學(xué)生熟知的生活實(shí)例——烙餅入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，迅速集中學(xué)生的注意力，吸引他們積極地投入到新知的學(xué)習(xí)中。然后創(chuàng)設(shè)了小雨媽媽為全家人烙餅的情景。在情境里學(xué)生探索、感悟、并掌握烙餅的最優(yōu)化方法，尋求最省時(shí)間。最終讓學(xué)生初步體會(huì)合理安排的重要性。二 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心組織教學(xué)。在探索新知部分，也就是探究烙餅的“優(yōu)化”問題時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生探究烙1——2張餅的方法，接下來探討烙三張餅的最佳方法，有了烙2張餅、4張餅的方法作鋪墊，后面探究烙3張5張餅為難點(diǎn)突破，乃至更多張餅的方法時(shí)也就水到渠成，迎刃而解了。最后總結(jié)烙2張以上的餅時(shí)怎樣烙所需時(shí)間最短的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，層層深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的規(guī)律，而且教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。三 準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，滲透優(yōu)化思想?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。在本課中，探究烙3張餅的最佳方法是教學(xué)重點(diǎn)跟難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)烙2張以上的餅所需的最短時(shí)間的規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易弄清烙兩張餅的方法，有了前面烙一張兩張餅的感性經(jīng)驗(yàn)，在探究怎樣烙3張餅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“圓片”代替“餅”，進(jìn)行直觀的實(shí)際操作，通過教師與學(xué)生邊擺邊說的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)烙餅的不同方法，展示完烙3張餅的方法后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考，從而尋找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法。在此基礎(chǔ)上，再次引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用最佳方法烙3張餅，通過此次操作幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰深刻的表象，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“烙3張餅”的最佳方法的認(rèn)知，有效地突出了重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。四、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人尤為重要正所謂金無足赤。蔡老師的這節(jié)課上的唯一的缺點(diǎn)，那便是學(xué)生沒有真正的體驗(yàn)到親自動(dòng)手的直接經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)際是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，是師生交往，生生交往互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的動(dòng)手實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生只有在充分體驗(yàn)過烙2,個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)餅之后，才會(huì)獲取相應(yīng)的規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)烙餅問題與烙餅次數(shù)有關(guān)，并得到相應(yīng)的規(guī)律。本課蔡老師只是讓個(gè)別學(xué)生參與到我們的烙餅活動(dòng)中，忽略大部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。如能將活動(dòng)讓更多的學(xué)生參與其中，效果便會(huì)更加好。比的意義評(píng)課：婁玉芹本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第449頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，并表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。本課的導(dǎo)入老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由神州5號(hào)中的兩面國(guó)旗引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，林霞老師考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以采用“類比、聯(lián)想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確“計(jì)算兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系可以用除法，也可以用比”從而得出比的意義：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，林霞老師采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。在教學(xué)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候，林霞老師借助表格的形式，在學(xué)生自主思考了之后，很好的將三者之間的聯(lián)系和區(qū)別呈現(xiàn)了出來，歸納概括性很強(qiáng)。一堂課下來，感覺還是有一點(diǎn)不足之處，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能做到語言豐富，激勵(lì)語句不夠多。此外，還有一些細(xì)節(jié)沒有著重強(qiáng)調(diào)，比如“比的前項(xiàng)與后項(xiàng)不能顛倒”“比的后項(xiàng)不能為零”“為什么比賽中出現(xiàn)了3:0這種情況”等。以上只是我對(duì)這堂課的一些粗淺的看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。