【正文】 語文教研活動記錄一、課堂教學第一節(jié)課二、說課、反思、評課第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室。（一）婁校長作指示（二）上課老師進行了說課，并對自己的課堂教學進行了簡單地反思一、游戲引領(lǐng)全課二、不同教學方法貫穿其中三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合在復習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時，教師要把要本節(jié)課應(yīng)注意把aieiui的書寫四、活動反思：老師談?wù)n堂教學中的問題設(shè)置：一、問題要具體明確，可操作性強。二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。三、提問的語言要清晰、準確。五、問題的設(shè)置與說話訓練巧妙結(jié)合?；顒訒r間：活動地點：多媒體教室 參加人員：1——6年級語文教師 主持、記錄： 活動過程： 一、課堂教學 第一節(jié)課：教師 執(zhí)教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進行了了解性聽課。 二、說課、反思、評課 第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結(jié)。 （一）婁校長作指示。語文學科的重要性，教研務(wù)實與創(chuàng)新。 （二）上課老師進行了說課，并對自己的課堂教學進行了簡單地反思。 教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。 2016年語文組教研活動記錄時 間 ： 地 點：視頻會議中心 參加人員：校長、主任、語文組全體成員 主 題：有效教學與有效課堂 形 式： 座 談 會 教研記錄：校長：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫助學生掌握知識、形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設(shè)計教學，從而體現(xiàn)學生自主參與教學活動。然而，經(jīng)過實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊娊猓褐魅危河行дn堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集...2015學年第一學期語文教研組工作計劃一、指導思想本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質(zhì)提高。二、工作目標（一）、學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)。語文教學應(yīng)按照語文和語文學科的特點，適應(yīng)的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢，不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”。緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。（二）、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設(shè)計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，學校將請專人負責制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。（三）、加強課題研究，注重學生素養(yǎng)語文教學應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導應(yīng)用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（四）、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。（五）、開展科研，突現(xiàn)重點通過聽課、觀課、評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。加強教研論文撰寫工作，寫好有質(zhì)量的實驗經(jīng)驗論文，多寫實踐中有自己思考、實踐的文章，加強對課堂教學行為的反思。提升水平，提高修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業(yè)務(wù)學習、教研活動，組織校“大課堂、跨學科”、語文大組課堂教學活動，組織一年級教師對家長開課，圍繞主題，開展“同課異構(gòu)連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學能力。月工作安排九月份根據(jù)班級實際，制訂好語文教學計劃。進一步抓好學習規(guī)范養(yǎng)成性教育。第一次教研活動，討論并制訂教研組工作計劃。十月份集體備課的聽課、評課活動。學生班級內(nèi)朗讀比賽學生作業(yè)檢查，評比。十一月份學生班級間課文朗誦比賽。組內(nèi)教師互聽課、評課活動。討論期中全面素質(zhì)評估事項，期中檢查十二月份集體備課。組內(nèi)老師專題座談會一月份制定復習計劃。教研組整理活動資料，撰寫工作總結(jié)。教研組上交工作總結(jié)2015學年第一學期語文組教研工作計劃表周 次地 點活 動 內(nèi) 容活 動 形 式參 加 人 員備注三多功能教室制定本學期教研計劃發(fā)言人：李向濤 婁玉芹討論校長、全組語文老師四多功能教室集體備課（一）主講：李向濤集體討論校長、全組語文老師五多功能教室月教學常規(guī)檢查檢查九月檢查人員六教室研討課（一）開課：車桂霞評課：李志輝、王麗娟、楊迎新、劉鳳云研討課校長、全組語文老師九多功能教室月教學常規(guī)檢查檢查十月檢查人員多功能教室集體備課（二）主講：李向濤、李志輝集體討論校長、全組語文老師十教室研討課（二）開課：楊迎新、劉鳳云評課：李志輝、王麗娟、楊迎新、劉鳳云研討課校長、全組語文老師十三多功能教室教學常規(guī)檢查檢查十一月檢查人員多功能教室集體備課（三）主講：劉鳳云校本研討課校長、全組語文老師十四教室研討課（三）開課：李志輝評課：王麗娟、楊迎新、劉鳳云研討課校長、全組語文老師十九多功能教室月教學常規(guī)檢查檢查十二月檢查人員二十一多功能教室本學期教學工作總結(jié)檢查、總結(jié)討論一月份檢查人員、全體語文教師月 份月 常 規(guī) 檢 查 人 員9月李向濤、王麗娟、楊迎新、劉鳳云、車桂霞、李志輝10月李向濤、王麗娟、楊迎新、劉鳳云、車桂霞、李志輝11月李向濤、王麗娟、楊迎新、劉鳳云、車桂霞、李志輝12月程李向濤、王麗娟、楊迎新、劉鳳云、車桂霞、李志輝1月李向濤、王麗娟、楊迎新、劉鳳云、車桂霞、李志輝2015學年第一學期語文組教研活動項目名稱高效課堂展示課項目負責人李向濤活動時間活動地點五年級教室活動主題校本教研課主講人公開課：車桂霞、劉鳳云李向濤主評：婁玉芹、全體語文教師參加對象全組語文老師申請學時活動內(nèi)容及進程一、兩節(jié)教師展示課《桂花雨》《搭石》二、評課活動反思與建議“兩位教師關(guān)注學生，讓孩子們在課堂上真正活起來”、“把握學情的起點，引導孩子發(fā)現(xiàn)文體特點”、“抓住語文課例的言語密碼，再難教的課文都會變得有意思！”讓我們受益良多過程確認五上《桂花雨》評課稿劉鳳云老師上的《桂花雨》一課，我發(fā)現(xiàn)她能很好地調(diào)整自己的教學，適應(yīng)自己的教學對象。聆聽她的課，我仿佛跟隨著周老師一起沐浴了一場又美又香的“桂花雨”，那感覺真是舒服極了，美妙極了。在她的課堂上，沒有做作的成分，有的是真實的教學實況，有的是顯著的教學效果。我發(fā)現(xiàn)了很多值得我學習的東西，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：，體會文章感情如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關(guān)注學生的情感體驗。劉老師較好地把握了本篇文章的特點，以讀為主線貫穿始終。她給予學生大量朗讀的時間，并在讀中進行感受、體會，用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情。在指導朗讀上周老師花了較多的時間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，因此，學生對課文的重點與難點把握都很好，回答得也非常精彩。本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學生心靈成長的過程。能適時挖掘教材中的訓練點，放飛想象的翅膀，對學生進行言語訓練。如教學琦君纏著媽媽去搖桂花這一段時，讓學生來表演，以此讓學生深刻地體會“纏”字用得妙處。這樣堅持訓練，會使學生想象更豐富，語言表達能力得到有效提高。，鼓勵學生勇敢表達老師這堂課另一個很大的亮點在于周老師真實、恰到好處的點評，充滿激勵性的親切語言，簡潔有效的引導，就像一股清泉緩緩流入學生的心田。課堂上，學生樂于表達，勇于展示自己，同時又懂得傾聽。課堂上那一只只高高舉起的小手，那一雙雙對知識充滿渴求的雙眼，那一個個折射出智慧光芒的回答，讓我倍受感動?！　洞钍吩u課《搭石》這篇課文是人教版四年級第六組的一篇課文。本組課文圍繞“愛”編排，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，《搭石》這篇課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石，路人修搭石，人們協(xié)有序走搭石，相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題。課一開始，　陳老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩意語文，把孩子帶入了一個美麗的世界（“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。.......這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石?！保拙浜喍痰脑?，搭石已在聽課老師和學生心中成了一道美麗的風景，激發(fā)了學生繼續(xù)學習文本的興趣。二、細讀課文，找尋畫面，體驗文本。這一環(huán)節(jié)，劉老師讓學生通過細細讀文，想象畫面，讓生著重學習了三個畫面，（走、讓、背過）通過這三個畫面，讓學生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學生選項擇自己喜歡的的畫面去學習、交流，體現(xiàn)了教學的選擇度。三、以點帶面，加強對詞語的理解。在教學中，老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”和“清波漾漾”這五個詞語，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：“如果沒有搭石人們怎么辦？”學生馬上說：“人們就要‘脫鞋挽褲’。”再通過改寫句子：“如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋挽褲）；人們收工就必須（脫鞋挽褲），人們趕集就必須（脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。學習“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個詞語時，不僅讓學生看圖理解，而且還指導讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學生的腦海之間。四、以讀帶練，培養(yǎng)學生對語文的情感。老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美，二是心靈美?！懊馈笔恰洞钍愤@篇文章的靈魂。怎樣才能讓學生感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標強調(diào)：朗讀是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常的練習。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法，一定要讓學生通過自主的，入情入境的朗讀。這一點老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書聲貫穿了整個課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很靈活。如：老師的范讀，學生的自由讀，編