論文——-傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文作文教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 16:45本頁(yè)面
【正文】 花繚亂。這樣的文章，不說(shuō)別的，僅是文化味就足夠使人醍醐灌頂了。渲染情境如一位同學(xué)寫了《握著自己的長(zhǎng)矛和盾牌》的文章，他先以一個(gè)精彩的特寫鏡頭展現(xiàn)人們狂歡的情形，設(shè)下懸念：黑暗如同巨手扯裂光明的天空，留下無(wú)盡的嘆息。炫目的鮮血從我的長(zhǎng)矛上緩緩流過(guò)，卻仿佛沉重的石蠟?zāi)郎谖业拿媲?。人群中爆發(fā)出一陣驚天動(dòng)地的呼喊，仿佛大地落下一陣轟雷。我感到地中海咸濕的海風(fēng)正拂過(guò)我微抖的臉龐，我感到無(wú)數(shù)人向我潮水般涌來(lái)，我感到我被無(wú)數(shù)熾熱的雙手有力地托起，高高地拋向天空，然后，溶解在這碧墨的蒼穹中……接下部分，文章自然引出事情的原委，繼而寫了兩件事：安東尼反叛，國(guó)家陷入混亂；凱撒義子屋大維依靠自己的努力復(fù)仇，殺死安東尼，將羅馬重新推向輝煌。文章結(jié)尾再以特寫鏡頭回應(yīng)開頭，并點(diǎn)出文章主旨：宏偉的古羅馬角斗場(chǎng)上的巨石反耀著圣潔的光芒，籠罩著我微抖的臉龐，我感到無(wú)數(shù)人向我潮水般涌來(lái)，我感到我被無(wú)數(shù)熾熱的雙手有力地托起，我知道一個(gè)優(yōu)秀的統(tǒng)治者不能只求助于他人，而應(yīng)相信自己，求助于自己，應(yīng)該握緊自己的長(zhǎng)矛與盾牌。我還知道，我，屋大維，凱撒的義子，會(huì)將這一歷史永載于羅馬偉大的史冊(cè)上。文章大氣磅礴，恍惚間將人帶入了地一久遠(yuǎn)的歷史，令人感奮，令人稱頌。對(duì)每一個(gè)專項(xiàng)的教學(xué)是重中之重，但不必求全求多，可因時(shí)因人而異，只要有效就行。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐探究教學(xué)只是作文教學(xué)中的一種形式或類型，它有很多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐與探索。在一學(xué)期的教學(xué)中，我還不能說(shuō)取得了成績(jī)，因?yàn)?，在教學(xué)中貫串的閱讀、積累、練筆等，還有許多細(xì)節(jié)，許多過(guò)程需要不斷完善和提高。但我所教班級(jí)已經(jīng)有了好的開端，也讓我看到了希望：讀文讀史讀經(jīng)的多了，摘記練筆感悟多了，思考分析評(píng)論歷史文化的多了，具有文化內(nèi)涵文化底蘊(yùn)的作文多了。我想只要堅(jiān)持，只要實(shí)踐，只要改進(jìn)，這種作文教學(xué)之路是光明燦爛的。作者簡(jiǎn)介：王永， 1987年畢業(yè)于河北承德師范學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，縣級(jí)骨干教師，長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)管理工作。聯(lián)系電話：115833140339
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