【正文】 待友真誠悉心，意志堅定照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）三、分類提高細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確第一個驛站外貌描寫外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁?，像個靜默的小哲學家似的。長相，突出文靜材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到 的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來源于他那天父般的的大胡子。寬約一指的眉毛像老舍說：“人物的外表要處，關(guān)鍵在于一個情字 ，足以烘托出一個活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；沒有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無用處，便使讀者失望?！濒斞福骸耙獦O省儉地畫出一個人的特點,最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思。”臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?！８Ｏ榱稚┩饷裁鑼懙囊?①抓住特點,描寫重點,體現(xiàn)個性②要使描寫生動,可恰當運用修辭③描寫要有一定的順序第二個驛站語言描寫“爸爸不是說給我了嗎?”我說.“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽說?！鞍职植皇钦f給我了嗎?”我小聲地說.“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我說?！€要寫出人物說話時的神態(tài)動作等星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”——語言簡潔,不拖泥帶水語言描寫:①人物的語言必須個性化,符合人物獨特的身份地位年齡等②要寫出人物說話時的神態(tài)動作等③語言要簡潔，不能拖泥帶水第三個驛站動作描寫你在吃一枚還沒熟透的青杏… 請以行動描寫為主，寫出具體情景。我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。這段描寫給你什么樣的寫作啟示？①動作描寫中動詞的運用要準確。②動作描寫要符合人物的身份。第四個驛站心理描寫心理細節(jié)描寫害怕 高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去進行細節(jié)描寫。”我們以『晚上怕看家』為例子來練習那時候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵聽到什么﹖我的心里感到什么﹖我的腦里想到什么﹖我有沒有動作﹖應用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。”四、鞏固提高《晚上怕看家》爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），　　或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門　，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎﹖那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥?！边@段描寫給你什么樣的寫作啟示？歸納：人物心理應符合人物年齡。人物心理應符合具體情況。五、小試牛刀從上幼兒園至今，一定有哪位老師讓你難以忘懷。那就拿起筆來，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師吧！要求：寫出老師的精神。適當展開外貌、語言、動作、心理等描寫。不少于550字。板書設(shè)計寫出人物精神選擇典型事例，寫出人物精神人物描寫細節(jié)描寫 外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫黃河頌教學目標知識與技能1．了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景。2．有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言。過程與方法1．通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在其中的思想感情。2．理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操重難點重點通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在其中的思想感情。難點理解在抗日戰(zhàn)爭特定的歷史背景下，把黃河作為中華民族精神的象征的意義。教學方法朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法。課時安排一課時教學過程一、導入播放黃河的視頻（課前播放《黃河頌》的歌曲，讓學生感受雄壯）師：同學們，你所看到的是什么？對，黃河！這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。黃河，我們的母親河，以它博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格。這節(jié)課我們就來學習《黃河頌》。二、預習檢測（學生課前搜集相關(guān)背景） 出示【知識鏈接：】（1）1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的中華兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，詩人隨軍行進在黃河岸邊，面對波濤激蕩的河水、堅強勇敢的戰(zhàn)士，胸中的激情頓時奔涌而出。1939年，作者與冼星海創(chuàng)作了大型民族交響樂《黃河大合唱》。（2）作品構(gòu)成：序曲 黃河船夫曲 黃河頌黃河之水天上來 黃水謠 河邊對口曲黃河怨 保衛(wèi)黃河 怒吼吧！黃河朗讀課文:，體會語氣和情感（注意朗讀的指導）。（先不要求學生的節(jié)奏和技巧，主要是讀出氣勢?。┮笥闷胀ㄔ捳_流暢、充滿感情地朗讀。 三、自主學習 ①解題。題目 “黃河頌”中________是關(guān)鍵詞，由此可見，本文主要品內(nèi)容應該是________________________________.②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點卻不相同第一節(jié)重點落在__________上，第三節(jié)重點落在___________________上。 ③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是開篇即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應該是_________字.④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么? ⑤小結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)。 用如下板書總結(jié)課文。 序曲主體尾聲 黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河精神 四、【活動四、合作探討 1.“望黃河”部分主要表現(xiàn)什么？？怎么理解？3. 在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，把握文章主題。五、拓展延伸在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。 　　。 　　展開想象，學寫誦詩。 　　例句：啊！黃河！ 　　你是 ________________ 　　 ____________________ 　　。 　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量?。ǘ嗝襟w播放《黃河頌》，師生齊唱）板書設(shè)計：序曲主體尾聲 黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河精神 【作業(yè)布置】A搜集有關(guān)黃河的詩歌B做完《學習檢測》最后一課教學目標：知識與技能1．了解小說的背景。2．通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。過程與方法1．通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。2．抓住重要語句理解其深刻含義。情感、態(tài)度與價值觀通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，將來為祖國的建設(shè)作出貢獻?！境鎏帲?1教育名師】重難點：重點：通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。難點：體會語言的深刻內(nèi)涵。教學方法：1．文獻法：指導學生根據(jù)預習提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。2．誦讀法：要求學生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，從整體把握、理清文章的思路，并用簡潔的語言表述出來。3．探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物思想感情的發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動，進而理解人物的思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。21世紀*教育網(wǎng)教學安排：2課時課堂類型：新授課教學過程：一、導入祖國，一個民族的根，一個民族的屬于自己的生存空間。每一個有民族尊嚴的人，每個熱愛著祖國的人，盡管愛國的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達他們的愛國深情的。二、交流預習：都德(1840～1897年)，法國作家。畢生從事創(chuàng)作，寫過100多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍。后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等。（問：《最后一課》題目的含義？）“最后一課”這個標題點明了小說記敘的主要內(nèi)容。課文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛?！蹲詈笠徽n》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)，篡奪了法國革命成果的路易波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，借以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。1870年7月19日爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是他為了阻止南北德意志的統(tǒng)一，鞏固、擴大法國在歐洲大陸的勢力和擺脫政治危機而發(fā)動的。結(jié)果法軍慘敗，路易波拿巴被俘，法軍投降。此后普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎，戰(zhàn)爭的性質(zhì)由此發(fā)生了變化，普魯士由被侵略者變成了侵略者。但是法國新的資產(chǎn)階級政府奉行賣國政策，同普魯士簽訂和約，賠款五十億法郎，還把阿爾薩斯和洛林兩個省割讓給普魯士，這兩個地區(qū)的法國人民從此淪為亡國奴。這篇課文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文為題材寫的。4．聽讀課文，感知情節(jié)。本文主要寫了哪幾個人物？小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情的。5．朗讀課文（指導朗讀：）應用深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去的祖國語言的難舍?！拔覀儽仨毎阉浽谛睦?，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望和對民族、祖國前途的堅定信念。21教育名師原創(chuàng)作品6．這篇小說是以誰的口吻來敘述這個悲壯感人的故事的？這樣寫有什么好處？這篇小說是以小弗郎士的口吻來寫的，這叫做第一人稱的寫法。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動，有利于寫出他的變化。例如：文中對小弗朗士上學路上的心理描寫和背書時的心理描寫，都真切感人，讓讀者看到了一個頑皮少年的變化、成長。三、互助探究1．“我”為什么想“別上學了”，有幾個原因？共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。二是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學。21*jy*2．小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？看到的是：天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在婉轉(zhuǎn)地歌