【正文】 英雄形象?；咎m女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清代立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：誦讀詩歌，疏通文義1．誦讀詩歌。①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。②學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2．疏通文意。(1)字音字形賞賜(c236。)　 云鬢(b236。n)　軍帖(tiě)　可汗(h225。n)轡頭(p232。i) 燕山(yān) 金柝(tu242。) 機(jī)杼(zh249。)鞍韉(jiān) 濺濺(jiān)(2)積累文言詞語①寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對(duì)鏡帖花黃(“帖”同“貼”)②寫出下列加點(diǎn)詞的古今義。a．木蘭當(dāng)戶織(古義：門；今義：人家、門第)b．阿爺無大兒(古義：父親；今義：父親的父親)c．雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)d．雙兔傍地走(古義：跑；今義：行，離開)e．但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)③請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意義。a．將將軍百戰(zhàn)死(統(tǒng)帥軍隊(duì)的人)出郭相扶將(扶持)b．市愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(市場、集市)c．帖昨夜見軍帖 (文告)對(duì)鏡帖花黃(同“貼”)④指出下列加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象，并解釋。愿為市鞍馬(名詞活用作動(dòng)詞，買)⑤解釋出自本課的成語。撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，分析形象1．感知內(nèi)容。(1)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，概述故事情節(jié)。明確：木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場、木蘭征戰(zhàn)沙場、木蘭還朝辭官、木蘭會(huì)見親人。(2)在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。(引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分的內(nèi)容。)明確：第一部分(1—3段)——替父從軍第二部分(第4段)——十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)——辭官歸來第四部分(第7段)——結(jié)尾附文2．人物賞析。你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？明確：①唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息?！趧谛㈨槩谠笧槭邪榜R，從此替爺征。——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣概④木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴，思念親人⑤出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。三、板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課上節(jié)課我們共同分析了本詩的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點(diǎn)和寫作技巧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析敘事方法這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？明確：從軍緣由——詳寫；出征前的準(zhǔn)備——詳寫；出征中的思親心理——詳寫(詳寫女兒情態(tài))；關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官——詳寫；家人迎接——詳寫；木蘭改裝——詳寫。在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受語言特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精練的句子，并感受其特點(diǎn)。1．第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)出木蘭的精明干練。③表明木蘭對(duì)從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。2．“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”分別運(yùn)用了什么修辭？有何表達(dá)效果？明確：夸張，對(duì)偶，互文、對(duì)偶。僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。3．第五自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪種修辭手法？表現(xiàn)了木蘭具有怎樣的情操？明確：運(yùn)用夸張。寫出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多。木蘭辭官不就，表現(xiàn)了她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。4．第六自然段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，主要用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確：排比。表現(xiàn)了她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚歡樂的氣氛。5．“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？明確：前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表明木蘭出征的路線，突出了征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，以及宿營地點(diǎn)的荒涼；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼的夜間環(huán)境的烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情；從而細(xì)膩地透露出木蘭思親的女兒情懷，刻畫了一位鮮活的少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：復(fù)述情節(jié)，體會(huì)情感1．概括本文的主要內(nèi)容和思想情感。明確：這首敘事詩塑造了木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家、對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。2．學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。3．試想你就是木蘭，請(qǐng)你說說替父從軍前后的心理活動(dòng)?；蛘呒偃缒闶悄咎m的親人，十年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？提示：合理想象，自由發(fā)揮。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)積累，拓展延伸課外探究：①南方民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。④我對(duì)木蘭的新看法。⑤詩歌的凝練的語言分析。⑥木蘭為什么不當(dāng)官(古代女子的三從四德)?！窘虒W(xué)后記】《山海經(jīng)》 【教學(xué)目標(biāo)】1．把握課文主要內(nèi)容，理清情感變化脈絡(luò)。2．分析關(guān)鍵語句，從細(xì)節(jié)中體會(huì)阿長形象。3．分析關(guān)鍵詞語，體會(huì)“大詞小用”的詞語運(yùn)用之妙。4．體會(huì)作者對(duì)長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個(gè)善良、重情義的人?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課還記得上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣?！边@段話中的故事是什么故事？講這個(gè)故事的人是誰？對(duì)，是“美女蛇”的故事，講這個(gè)故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何她能講出如此豐富有趣并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事來？她到底是個(gè)怎樣的人？答案就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一起來看看吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理敘事事件，把握文本內(nèi)容1．快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長的情感態(tài)度如何。請(qǐng)簡要概述。明確：①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身(實(shí)在不大佩服)；②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)(不耐煩)；③講長毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④謀害“我”的隱鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》，求而不得時(shí)阿長竟為“我”買來了(新的敬意)。2．通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長”的形象，阿長是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長是一個(gè)______的人”表述。(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)各抒己見)明確：阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人；阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人……小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析敘事特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者情感1．文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細(xì)記述所有事件，而是有詳有略，請(qǐng)同學(xué)們說說，課文略寫了哪些內(nèi)容，詳寫了哪些內(nèi)容，為什么這樣安排。明確：略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動(dòng)、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買《山海經(jīng)》等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必然有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導(dǎo)致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對(duì)長媽媽有個(gè)全面的多角度了解，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容，看似寫長媽媽的毛病，實(shí)際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作用，并不能削弱“我”對(duì)長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則另有講究，結(jié)合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會(huì)底層小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人對(duì)時(shí)代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經(jīng)》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對(duì)長媽媽刮目相看，對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。2．文章所述的事件雖然有詳略特點(diǎn)，卻仍是諸多瑣事，而文章讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中，你覺得這條線是什么？明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感變化穿插在其中，又使文章結(jié)構(gòu)十分清晰，讀來也十分自然。3．請(qǐng)說說貫穿在文中的情感線是如何變化的。明確：縱觀全文，作者對(duì)阿長的感情是按照“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意”變化的。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇敘事寫人散文，敘事上采取多件瑣事并敘，詳略得當(dāng)，以情感變化為線索，表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的尊敬與懷念之情。在作者的敘述中，我們也初步把握了長媽媽的形象，似乎真看見了一個(gè)“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多規(guī)矩的長媽媽。今天讓我們一起更深入地品讀文章，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)語言魅力。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：多角度分析，感受人物形象1．人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式，請(qǐng)從人物描寫的角度探究作者是如何描寫阿長的。明確：通過語言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這幾個(gè)“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的喜悅，結(jié)合長媽媽前夜對(duì)小主人叮嚀的話，可以看見這個(gè)不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時(shí)語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……看著……”“搖……笑……塞……”這一系列動(dòng)作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點(diǎn)”三個(gè)字，十分生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)“切切察察”的婦女形象。通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，十分生動(dòng)地體現(xiàn)了小魯迅的無奈，又從這細(xì)節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗。通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理，前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質(zhì)的反襯，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。2．課文將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，這樣寫有什么作用？明確：突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，將長媽媽買來的《山海經(jīng)》說成是“最為心愛的寶書”，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，揣摩其中作用本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現(xiàn)，細(xì)品味之，妙趣無窮。請(qǐng)找出相關(guān)語句，仔細(xì)品味，然后說出你的理解。明確：含義深刻：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力?！边@是寫“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。詼諧幽默：本文刻畫阿長時(shí)常用幽默筆調(diào)，如“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對(duì)照強(qiáng)烈的心理描寫?！暗揭估?，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了?！边@里的幽默