【正文】 進(jìn)攻，遭到人民反對(duì)。一”慘案。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，聞一多在北京清華學(xué)校讀書時(shí)就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運(yùn)動(dòng)中。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會(huì)上公開演講。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。新 課 標(biāo) xk b1. c om(2)綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？(用課文原話回答)“言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”，“行的高標(biāo)”。對(duì)比寫法。3．“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。5．“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步?！八敝干钜篃艋?。世紀(jì)*教育網(wǎng)9．“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。【出一、交流探究1．后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？不僅是寫“說”。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。21教育名師原創(chuàng)作品4．文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？21*jy*“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對(duì)獨(dú)裁的大無畏精神。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進(jìn)行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無畏精神。5．課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語；“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個(gè)字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當(dāng)凝練。用“不動(dòng)”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。他，是行的高標(biāo)”是對(duì)聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。三、拓展寫作特點(diǎn)：1．選取典型事件表現(xiàn)人物。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。第2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié)，這兩處都是議論。過程與方法學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)方法：朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。二、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。c這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。世紀(jì)*教育網(wǎng)(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛。請(qǐng)你找出本文的線索。通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。四、總結(jié)通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)心、幫助青年。10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。課外古詩o竹里館 王維教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。教學(xué)過程一、 預(yù)習(xí)檢測《竹里館》王維作者簡介：（701－761）唐代詩人。今存詩400余首。受禪宗影響很大。因故謫濟(jì)州司倉參軍。兩京收復(fù)后，降職為太子中允，后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。o）。ng）：幽是深的意思，篁是竹林。魏晉名士稱吹口哨為嘯。深深的山林中無人知曉，皎潔的月光從空中映照。③詩歌后兩句寫出了怎樣的景象？答：寫出了夜深人寂、明月相伴的景象。這首小詩總共四句。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，妙手回天的大手筆。所以后兩句說：“深林人不知，明月來相照。詩中寫到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。這短短的只有二十個(gè)字的詩，有景有情（幽靜之景、幽獨(dú)之情）、有聲有色（琴嘯之聲、林月之色）、有靜有動(dòng)（獨(dú)坐彈嘯）、有實(shí)有虛（前兩句實(shí)寫其景，后兩句虛寫其情），對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣。：　　知識(shí)與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。中國的古詩文綿延了幾千年，它凝結(jié)了我國古人最高深的思想、最偉大的創(chuàng)造和最純潔的感情。詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時(shí)，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。有大量的政治抒情詩，充分表現(xiàn)了詩人非凡的抱負(fù)，奔放的激情，豪俠的氣概，也集中代表了盛唐詩歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。誰家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城。②“暗”，寫出吹笛人吹笛是毫不經(jīng)意地吹。②第四句的藝術(shù)手法是反問。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩的主題。（或者我不同意關(guān)鍵之說，因?yàn)榧幢悴恢馈罢哿钡脑⒁猓詈笠痪渲苯颖磉_(dá)詩人惜別懷遠(yuǎn)的思想感情很明確?！芬约鞍拙右住杜眯小凡煌?。逢入京使 岑參教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。教學(xué)過程：　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是(建功邊陲)的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫。但當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒有(思鄉(xiāng))的感情，也不可能不思念父母妻子。詩人辭家遠(yuǎn)征，回首望故鄉(xiāng)，自覺長路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。這最后一句詩。此詩語言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。2．掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。重難點(diǎn)重點(diǎn)理解文章的內(nèi)容和主旨。2．表演法。教學(xué)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一步、預(yù)習(xí)交流 師友檢查背景鏈接：三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。作者介紹：司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，謚號(hào)文正，陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人，生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭的代表作。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”、“議”即可。(限制語氣)③大兄何見事之晚乎！(感嘆語氣)教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀，讀出這些句子的語氣。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。(3)注意古今異義的詞語。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。語重心長，諄諄告誡。”孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。由此可見，孫權(quán)平易近人。請(qǐng)問作者描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？【版權(quán)所有：21教育】二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。6．呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識(shí)與才干。8．“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。本文寫呂蒙當(dāng)涂掌事之后，經(jīng)孫權(quán)勸說，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；我們學(xué)過的《傷仲永》一文中，仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而泯然眾人。第五步：總結(jié)提高文章脈絡(luò)第一部分(開頭至“蒙乃始就學(xué)”)：寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著?！濒斆C正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；初步掌握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；初步掌握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。執(zhí)著追求 無私奉獻(xiàn) 責(zé)任心強(qiáng)《說和做 記聞一多先生言行片段》典型事例 人物 精神 待友真誠悉心，意志堅(jiān)定照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）三、分類提高細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確第一個(gè)驛站他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到 的須發(fā)。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思?！€要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。我說：“吃過了。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時(shí)我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)?！彼?、鞏固提高《晚上怕看家》爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。可怕，可怕，真是可怕。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門　，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！這段描寫給你什么樣的寫作啟示？歸納：人物心理應(yīng)符合人物年齡。那就拿起筆來，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師吧！板書設(shè)計(jì)寫出人物精神選擇典型事例，寫出人物精神人物描寫細(xì)節(jié)描寫 外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫黃河頌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操重難點(diǎn)重點(diǎn)通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在其中的思想感情。黃河，我們的母親河，以它博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格。1939年，作者與冼星海創(chuàng)作了大型民族交響樂《黃河大合唱》。 三、自主學(xué)習(xí) ①解題。 序曲主體尾聲 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神 四、【活動(dòng)四、合作探討 1.“望黃河”部分主要表現(xiàn)什么？？怎么理解？3. 在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，把握文章主題。 　　展開想象，學(xué)寫誦詩。2．通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)?！境鎏帲?1教育名師】重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情。3．探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物思想感情的發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特征以及社會(huì)意義。今天，讓我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達(dá)他們的愛國深情的。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍。課文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛。1870年7月19日爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是他為了阻止南北德意志的統(tǒng)一，鞏固、擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力和擺脫政治危機(jī)而發(fā)動(dòng)的。但是法國新的資產(chǎn)階級(jí)政府奉行賣國政策，同普魯士簽訂和約，賠款五十億法郎，還把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省割讓給普魯士，這兩個(gè)地區(qū)的法國人民從此淪為亡國奴。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情的。21教育名師原創(chuàng)作品6．這篇小說是以誰的口吻來敘述這個(gè)悲壯感人的故事的？這樣寫有什么好處？這篇小說是以小弗郎士的口吻來寫的，這叫做第一人稱的寫法。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)