【正文】 ，取給于道路焉?！薄顿Y治通鑒》　　學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國措施所起到的作用，及治世局面的形成——政治比較清明，經濟發(fā)展較快，國力增強，文教昌盛，歷稱之為為“貞觀之治”?！　W生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。體現(xiàn)出唐太宗的治國思想?！　?設計意圖：先讓學生自己帶著問題去看書學習，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的積極性，主動參與課堂。補充史料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。)　　環(huán)節(jié)二：女皇武則天　　多媒體展示武則天畫像。教師設問：你了解武則天么?　　(設計意圖：學生看到畫像結合自己看到的電視劇會從不同方面說出對武則天的了解，既提高了學生的表達能力和總結能力，也提高了學生的學習興趣，有利于學生主動學習。)　　教師簡介武則天經歷，強調唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。　　出示探究問題：郭沫若為什么評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”?(學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。學生自己看書能夠回答出主要是因為武則天正確的治國措施。)　　根據武則天的治國措施，引導學生概括武則天的政績：　　一是重視發(fā)展農業(yè)生產，　　二是破格提拔有才能的人?！　《嗝襟w展示無字碑及其文字介紹，設問：我們究竟該怎樣來評價她呢?　　(設計意圖：分組討論，學生會根據自己看過的電視劇和本節(jié)課學過的知識來評價，但絕大多數孩子會根據自己的好壞來評價，帶有自己的感情色彩，不能客觀分析，這就需要教師的指導。)　　學生說完，教師小結給出客觀評價——功大于過?！　∥鋭t天是中國歷一位女皇帝，是我國古代杰出的政治家，軍事家?！　∷谖黄陂g唐朝經濟發(fā)展，國力不斷上升?！罢㈤_元，治宏貞觀”。　　但武則天也有不少消極行為。他崇佛教，建寺院，浪費了大量人力物力。　　在打擊政敵的過程中也不免濫殺無辜。　　教師小結：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基，開創(chuàng)了中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”?！　…h(huán)節(jié)三：開元盛世　　多媒體展示唐玄宗簡介。　　(多媒體展示以下兩則材料)史料解讀　　材料一：至(開元)十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開封)，西至岐州(今陜西鳳翔)，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數十里，謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄樊)，北至太原﹑范陽(今北京)，西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州，今甘肅)皆有店肆，以供商旅，遠適數千里，不持寸刃。”可見當時糧食布帛產量豐富，物價低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開元二十年，全國有民八十六萬一千二百三十六(最多時逾千萬)，人口四千五百四十三萬一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上?！　〔牧隙禾菩跁r期全國耕地面積6。6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展。大運河把黃河流域與長江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進了全國經濟的增長。史稱：“開元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿”。根據現(xiàn)有史料推算，當時全國實際耕地面積約八百五十萬頃，折合今畝達6。6億畝(當下的中國為18億畝)，人均占有達9畝多。遠遠超過中國今日的平均數()?！　〗處熢O問：根據材料討論開元盛世的表現(xiàn)　　答案提示：物美價廉。商業(yè)繁盛。人口增長。耕地面積擴大等?！　〗處熞龑В簽槭裁丛谔菩诮y(tǒng)治時期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面。分組討論開元盛世出現(xiàn)的原因及結果?！　《嗝襟w展示開元盛世的原因————唐玄宗采取了一系列政策措施：　?、僬畏矫妫赫D吏治，裁減冗員　　②經濟方面：發(fā)展經濟，改革稅制?！　、畚幕矫妫鹤⒅匚慕?，編修經籍?！　〗Y果：當時政治穩(wěn)定，經濟繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達到前所未有的強大，進人了鼎盛時期，歷稱為“開元盛世”?！　〗處熝a充相關史事：唐玄宗非常注重對官吏的考核，對考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對縣令的考試，結果有45個縣令因不合格而被撤職。來加以說明唐玄宗整頓吏治?！　〗處熜〗Y：政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣。宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明?！　〗洕?，唐玄宗重視農耕、墾荒，大力興修水利。農業(yè)生產大大發(fā)展。(可讓學生背誦杜甫《憶昔》體會一下豐衣足食，人丁興旺社會情景。)　　開元時期統(tǒng)治者的各項政策，促進了社會經濟的進一步發(fā)展。上述政局穩(wěn)定，經濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”?！　?設計意圖：培養(yǎng)學生的讀史能力，讓學生學會用聯(lián)系的方式解答相關的歷史問題，引用古文資料讓教材的說法更有說服力。)　　五、教師小結：　　李淵建立唐朝，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠的影響?！　×?、鞏固拓展：歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的主要政績?！　?設計意圖：培養(yǎng)學生歸納，對比能力。)　　七、板書設計　　唐高祖(李淵)→唐太宗(李世民)→女皇武則天→唐玄宗(李隆基)　　↓↓　↓↓　　建立唐朝發(fā)展承前啟后開元盛世　　八、說得失　　教師運用直觀性強的mv與歷史圖片及相關的歷史資料進行旁佐，即幫助學生了解歷史，提高學習興趣，又引導學生確立歷史觀?！　≌n堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的參與能力，如mv歌曲《無字碑》渲染了課堂氣氛，使學生回到古代的感覺。通過欣賞唐太宗與武則天的圖片，對他們的歷史有了感官的了解。相關數據與詩歌的展示，使學生客觀性的了解唐代的繁盛。　　學生對如何對歷史人物進行評價僅限于主觀，缺乏相關的事實辯證，未用擺事實講道理?！　?