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正文內(nèi)容

20xx(部編)七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁

2025-11-01 00:29本頁面
  

【正文】 濺的水花。⑵外形;像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 先寫花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。” 然后寫花的形狀;“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我?!?“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?!薄跋駨垵M了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!?最后寫花的香味;作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,這樣寫有什么好處? 提示:小組討論;先找出有關(guān)句子,有感情地朗讀,用“形象、生動地描寫了??”來回答。(1)比喻;“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!?形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?!?形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?!懊恳欢涫㈤_的花像是一個小小的張滿了的帆?!?形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。(2)擬人;“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長?!?把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花的神態(tài)?!安胖鞘敲恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分,在和陽光互相挑逗?!?把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?!盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧?!?以動態(tài)寫花的靜態(tài),生動地寫出花開的繁盛?!啊以陂_花!’它們在笑?!以陂_花!’它們?nèi)氯??!?生動地寫出花開之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo),并試著學(xué)會其中的方法。(難點(diǎn))。(重點(diǎn))一、復(fù)習(xí)舊知,鞏固檢測 本文圍繞花寫了哪些內(nèi)容?二、探究賞析:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”這句話? 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。?用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類比,說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊?!拔也挥傻猛W×四_步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義?作用是什么?“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?!凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染,并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。照應(yīng)開頭。所以,首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn),深化主題。三、合作探究,感悟?qū)懽魈厣何恼碌膶懽鞣椒▽ξ覀冇惺裁磫l(fā)?或者說你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法?前后桌之間進(jìn)行討論。,首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或議論。情從景出,議從景出,才是好文章。情與理,如果有兩三層更好。這篇散文,說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后,又有一層新意,就顯得豐富。我們看,作者既寫一樹,又寫一穗一朵,可以想見她既綜觀總體,又細(xì)察局部,觀察得多么周到細(xì)致。,若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣,寫起來就會生動親切。擬人、比喻之類,并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的,而是事物在心中就是這個形象,這個感覺。一樹紫藤蘿花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流動,它在歡笑,它在和陽光挑逗,寫出來,紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作,總得有想像和聯(lián)想,才能妙筆生花。,要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆,全文就有靈性了。第五,在平時的生活中要善于觀察,善于感觸,作為積累,不僅能為作文提供豐富的素材,提高作文水平,也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦,從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。四:拓展延伸談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。(要求要多角度的去感受。)請你欣賞某一種植物,發(fā)揮聯(lián)想,想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽?;ǖ龋┌鍟O(shè)計(jì):一棵小桃樹教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 ,預(yù)習(xí)字詞; ,畫出精辟的語句。、流利、有感情的朗讀課文?!具^程與方法】,了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)?!厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于與困難作斗爭的勇氣。教學(xué)重點(diǎn):理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn):把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。教學(xué)方法: 引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》,文章寫一只帶傷的小麻雀,不幸被貓擒住,展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀是個弱小者的形象,逆來順受。今天,我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》,小桃樹同樣是一個弱者,它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?二、檢查預(yù)習(xí),了解人物。(1)識記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持(2)理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 。賈平凹,生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民。“文革”中,家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。三、初讀課文,整體感知。:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。、顏色、動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭,抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。四、再讀課文,品味語言。,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。運(yùn)用比喻的修辭手法,將人世比作大書,生動形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。②但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的運(yùn)用比喻的修辭手法,將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈,表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時也給予作者希望和信念?!澳棠獭?其作用是什么?一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。五、拓展延伸: “我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法? 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M?,讓它“孕育著我的夢”而種下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時,“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人,托物言志。? 敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,作主宰自己命運(yùn)的主人等。:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛=沂疽粋€生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。外國詩兩首教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】,有感情地朗讀詩歌,背誦《假如生活欺騙了你》。,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。《未選擇的路》的象征手法。【過程與方法】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 【情感、態(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì);養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度,對人生道路做出正確的選擇教學(xué)重點(diǎn):理解兩詩的哲理,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì);養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度,對人生道路做出正確的選擇教學(xué)方法: 引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀 教學(xué)過程:第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):。一、導(dǎo)入:同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中,有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、簡介作者,朗讀感知簡介作者。亞歷山大?普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。學(xué)生自由朗讀詩歌,仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言三、再讀詩歌,整體感知:“假如生活欺騙了你”指的是什么?特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時過境遷,往事都將成為親切的回憶。,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻???dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢力一時還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?怎樣理解“而那過去了的,就回成為親切的懷念”?一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。與一般詩歌相比,這首詩有什么不同? 沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度? 積極樂觀的人生態(tài)度四、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會,引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。(重點(diǎn))。(重點(diǎn))。(難點(diǎn))一、導(dǎo)入:古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?屈原有:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索辛棄疾:獨(dú)上高樓,望盡天涯路魯迅:其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。二、簡介作者,朗讀感知:弗羅斯特(18741963)美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。,整體感知全詩。明確:從整體到局部,再由局部到整體,認(rèn)真閱讀這首詩,先朗讀,后默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思,然后把握全詩,了解作者的思想感情。三:明晰手法,研討詩意:“路”?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎?明確:表面說的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。?明確:第一節(jié),寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與無奈,陷入沉思一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié),寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路“荒草萋萋,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。第三節(jié),寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。第四節(jié),寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。?明確:這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多,人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后,可能會發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對美好人生的向往,這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們:人生的選擇很無奈,既要勇于選擇,更要慎重對待。四、合作交流,思考探究:,可為什么題目卻是“未選擇的路”?明確:詩歌雖然寫到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路,以引起人們對未選擇的路的思索,所以以“未選擇的路”為題。,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同? 明確:《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。?明確:兩首詩都富于哲理,且都富于人情味?!都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生;而《未選擇的路》對于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩,我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對人生的艱難困苦,的確是個決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長!古代詩歌五首教學(xué)設(shè)計(jì) 【知識與能力】、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。,初步理解古詩大意,體會作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理?!具^程與方法】讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。【情感、態(tài)度與價值觀】體會詩人在詩歌中所流露出的強(qiáng)烈情感。教學(xué)重點(diǎn):理解古詩大意,體會作者表達(dá)的思想感情和詩歌中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。教學(xué)難點(diǎn):體會詩人在詩歌中所流露出的強(qiáng)烈情感。教學(xué)方法: 引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀 教學(xué)過程:第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。,初步理解古詩大意,體會作者表達(dá)的思想感情。一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開不敗。有這樣一位詩
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