課程與教學的基本理論與實踐-資料下載頁
2025-08-05 16:13本頁面
【正文】 ——講授新知識——鞏固運用——檢查評價5)情境—陶冶教學模式216。理論基礎(chǔ)：洛扎諾夫“暗示教學理論”216?；静僮鞒绦颍簞?chuàng)設(shè)情境——情境體驗——總結(jié)轉(zhuǎn)化四、教學基本技能及教學機智(一)課堂教學基本技能導入技能1)導 入 的 作 用：集 中 學 生 注 意 力，引 起 學 生 興 趣，明 確 學 習 目 的、要 求，為 學 好新知識創(chuàng)造良好前提2)導入需注意的方面：趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性3)導入方式：銜接、懸念、情境、激疑、演示、實驗、實例、典故提問技能1)課堂提問的作用：集中注意力，激發(fā)興趣；啟發(fā)思維，發(fā)展智力；反饋評價，調(diào)控教學；提供參與機會，發(fā)展表達能力2)課堂提問的過程：擬題階段、引入階段、列題階段、聽答階段、評價階段3)教師對學生的作答進行處理的方式：重述、追述、補充、更正、評價、檢查4)課堂提問需注意的方面：設(shè)問精當、發(fā)問巧妙、啟發(fā)誘導、歸納總結(jié)講授技能：包含講述技能、講解技能、講讀技能、講演技能1)講授技能需注意的方面：①講授的科學性：科學的內(nèi)容、態(tài)度、語言②講授的適應(yīng)性：狹義的適應(yīng)“教”與“學”的適應(yīng)；廣義的適應(yīng)包括適應(yīng)自然、適應(yīng)社會、適應(yīng)思維③講授的教育性：突出“新”“實”“活”三個字④講授的啟發(fā)性：啟發(fā)對學習目的的意義的認知；啟發(fā)學生積極思考；啟發(fā)學生情緒情感。⑤講授的情感性：以情育情；以情感人板書技能1)板書的功能①吸引學生注意 ②便于學生理解和記憶 ③發(fā)展學生的思維④給予學生美的熏陶 ⑤影響學生的學習品質(zhì)2)板書內(nèi)容①教學材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu) ②教學的重點與難點③教學內(nèi)容的補充說明3)板書主要格式：①提 綱 式：最 常 見，適 用 范 圍 最 廣。特 點 是 層 次 分 明，內(nèi) 容 系 統(tǒng)，便 于 學 生 按 提綱掌握知識。②詞語式：語文教學板書特有的表達形式之一。特點是緊扣課文，突出教學重點，激發(fā)學生思考，引起學生聯(lián)想③表 格 式：特 點 是 內(nèi) 容 扼 要，對 比 性 強，容 易 使 學 生 把 握 事 物 的本 質(zhì)，深 刻 領(lǐng) 會教學內(nèi)容。④結(jié) 構(gòu) 式 ：由 詞 語、短 句 加上 連 接 符 號 相 互 聯(lián) 結(jié) 而 成。也 稱 為 框 架 式、線 索 式 板書⑤圖示式：與結(jié)構(gòu)式相似，但強調(diào)動態(tài)的結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)式板書強調(diào)靜態(tài)結(jié)構(gòu)。⑥板畫式：各種地圖、形象畫等 結(jié)課技能1)結(jié)課類型 ① 認知型結(jié)束：也叫封閉型結(jié)束，目的是鞏固學生所學的知識，把學生注意力集中到課程的要點上。②開放型結(jié)束：不局限于復(fù)習鞏固，把所學的知識向其他方向延伸。2)結(jié)課過程：簡單回憶、提示要點、鞏固應(yīng)用、拓展延伸(二)說課說課類型1)研討性說課：對說課內(nèi)容某一方面進行專題研究、探討的一種說課形式2)評價性說課：評價教師的說課水平。其特點：靈活性、廣泛性、實效性3)檢 查 性 說 課：對 教 學 設(shè) 想、教 學 效 果 的 檢 查 和 監(jiān) 督。是 種 大 型、綜 合、全 面 的 說課。4)主題性說課：說課主題為教學中的重點、難點及熱點問題。5)示范性說課：優(yōu)秀教師和特級教師為說課者 說課基本內(nèi)容1) 說教材：①說本課內(nèi)容在本學科教學中的地位和作用②說本課的教學目標③說教學重點、難點及依據(jù)④說課時安排、教具準備2)說學情①分析學生已有知識與經(jīng)驗②了解學生學習方法和技巧③了解學生的學習動機水平④關(guān)注學生個性差異3)說教法及依據(jù)4)說學法及依據(jù)：“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”已成為新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的主題。它的核心是抓住對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學習過程最大限度地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。要貫徹“學生是教學活動主體”的現(xiàn)代教學思想，要達到“使學生學會學習”的目標，學法指導便成為教師教學工作的重要任務(wù)。5)說 教 學 過 程：是說課中的中心內(nèi)容，是能否說好課的關(guān)鍵，是說課的重點部分①教學思路的設(shè)計與教學環(huán)節(jié)的安排②說明教與學的雙邊活動安排③說重點與難點處理④說教學手段的采用⑤說作業(yè)布置6)說板書設(shè)計7)說 教 學 反 思：教 學 反 思 被 視 為 促 進 教 師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。反思 的內(nèi)容包括成功點、失誤、疑惑點、情感激發(fā)點、感悟點(三)教學機智教學機智的基本屬性：教學機智是教師面臨復(fù)雜教學情境所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準確的判斷力。教學機智的特征①實踐性：教學機智的基本屬性②個性化：時空人等多因素交錯的結(jié)果③集成性：教學過程由多種要素組成，由多重環(huán)節(jié)展開，受多種因素制約④高效性：教學的高水平，高效率⑤創(chuàng)新性：智慧的教學是一種再創(chuàng)造的勞動
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1