課堂促進(jìn)月個人總結(jié)表-語文-全套-資料下載頁
2025-08-05 16:13本頁面
【正文】 的一大特色。課文插圖也很精美，與課文內(nèi)容相得益彰。課文語言樸素，但充滿情真意切。分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是教學(xué)的重中之重，課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 看來在教學(xué)中“啟蒙”不可少。另外編者還將原文中最能感人的章節(jié)刪去，而留下大段篇幅的歌謠、童謠，看來這“啟蒙”不僅是不能少，而且應(yīng)是教學(xué)的重點和難點。“月光”又是教學(xué)的邏輯起點：“我”的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給“我”美好的陶醉，無窮的幻想。詩人的詩情、詩人的成就與兒時母親月光下的潛移默化的影響是分不開的?！澳赣H”當(dāng)然是教學(xué)的中心。是誰給我細(xì)心的呵護(hù)，是母親，是誰給我最初的啟蒙，也是母親。文中作者說“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，其實我想，也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛通過歌謠、故事、童謠、謎語全部給了“我”。母親識不識字已不重要，但從吟唱的歌謠童謠、講的故事、說的謎語中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙；同時感受月夜的寧靜與清幽，感受母親的圣潔與美麗，感受母親給予我的樸素、純潔的愛，讓課堂充滿濃情。最后我注意拓展情感，當(dāng)孩子本以為課文已經(jīng)結(jié)束了的時候，我告訴他們，其實，文章還有段結(jié)尾呢，多年后，作者回到了離別已久的故鄉(xiāng)，再一次看到了母親……配上音樂，我出示了下面一段文字： “母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！? 在我范讀的時候，我注意到孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，他們也在感受著啊，當(dāng)我讓他們來齊讀這篇文章的時候，我分明見到他們眼中的淚花！ 我接著又說道，雖然母親現(xiàn)在什么都不知道了，不知道眼前站的是誰，不知道他來干什么，更不知道那些好聽的民謠了，但是那些民謠卻深深地，刻在了作者的心里……說完便出示課文中所有的民謠，我指名讓孩子去讀他們認(rèn)為最能打動他們的民謠，于是一個孩子站起來，用低沉的聲音，緩緩地，讀起了本應(yīng)該輕快活潑的民謠。一個接一個，孩子們體會著每一個民謠，他們說：如果我是作者，那么回憶這些民謠，念一念這些民謠，將是對母親最好的懷念。 新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，語文老師要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生對教課書的自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗。如何使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創(chuàng)造。在這堂課中我覺得有這幾點值得思考。板書： 母月光啟蒙 唱歌謠講故事唱童謠猜謎語猜謎語 親 12
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