等量代換教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 10:31本頁(yè)面
【正文】 到學(xué)生自身認(rèn)知需要激發(fā)出的價(jià)值互換，由羊、豬、牛在蹺蹺板上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學(xué)全過程是以問題為核心組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探究的積極性和求知欲。充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。二是發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入到鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇，教師都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢(shì)，既尊重教材，又靈活運(yùn)用駕馭教材。例：重量相等到價(jià)值相等的代換。注重“問題解決”教學(xué)模式的建構(gòu)。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷玩具城、水果攤、飼養(yǎng)場(chǎng)、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字圖形結(jié)合等情境，在每個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，構(gòu)建以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”為線索的 “問題解決”教學(xué)模式，充分利用多媒體課件教學(xué)，力求學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、結(jié)構(gòu)緊湊、高效有序。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究出解決問題的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。最后通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，從不同角度鍛煉學(xué)生的推理能力，獲得最佳的解題策略及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法。執(zhí)教者簡(jiǎn)介：林躍仁，男，1974年12月出生于華安縣仙都鎮(zhèn)，中共黨員，本科畢業(yè)，仙都中心小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，漳州市首屆市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，“問題解決”課題組成員,現(xiàn)任仙都中心小學(xué)校長(zhǎng)助理。1992年龍師畢業(yè)，工作21年以來，堅(jiān)持教學(xué)第一線，其中有14年任教畢業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，近年來，先后參加了省級(jí)課題《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力的研究》、《基于交互式電子白板環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究》等的研究。其中省級(jí)課題《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力的研究》的課題成果中，本人在縣級(jí)開課中榮獲一等獎(jiǎng)，教學(xué)錄像獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，論文《例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。代表仙都中心小學(xué)參加華安縣優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，兩次均獲二等獎(jiǎng)。先后被評(píng)為“華安縣優(yōu)秀教師”、 “優(yōu)秀教育工作者”、 “作貢獻(xiàn)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”、 “師德標(biāo)兵”、 “優(yōu)秀信息員”、等等?！∷媒滩模?
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