教育研究方法-資料下載頁
2025-08-05 07:21本頁面
【正文】 質(zhì)的描述性資料。定性分析是以反映事物質(zhì)的規(guī)定性的描述性資料而不是量的資料為研究對象。這些資料通常以書面文字或圖片等形式表現(xiàn)，而不是精確的數(shù)據(jù)形式；是在自然場合，以定性研究的方法，如通過參與觀察和深入訪談得來的資料，帶有很大程度的模糊性和不確定性；定性分析的資料來自小的樣本以及特殊的個(gè)案，而不是隨機(jī)選擇和大的樣本。正由于此，決定了定性分析有自己獨(dú)特的分析方法，且需要量的資料補(bǔ)充。（3）定性分析的研究程序具有一定彈性。在分析程序過程上，定性分析不同于定量分析。定量分析有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化程序，使用數(shù)學(xué)方法作出一個(gè)量的刻劃，用數(shù)學(xué)語言表示事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，在此基礎(chǔ)上加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對問題的解釋和判斷，具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性。而定性分析是一個(gè)不太嚴(yán)格的研究程序，前一步搜集資料的數(shù)量與質(zhì)量往往決定下一步應(yīng)該怎么做，原因是教育作為一個(gè)動態(tài)過程所具有的多樣性，使定性分析過程常常變動，有很大靈活性。（4）定性分析的方法是對搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。歸納分析有一個(gè)不同于演繹分析的一般程序。演繹分析是先有一個(gè)假設(shè)，然后搜集能檢驗(yàn)假設(shè)的資料或事實(shí)，將事實(shí)與假設(shè)加以比較分析最后得出結(jié)果。而歸納分析卻是先列出事實(shí)材料，將這些資料與事實(shí)加以歸類，然后從中得到一些啟示，抽象概括出概念和原理。這是一種自下而上的分析途徑。定性分析的客觀性基于對所研究對象是否有豐富的合乎實(shí)際的材料，不僅可以從各個(gè)不同的事物經(jīng)驗(yàn)中找出共同性的聯(lián)系，而且也可以從許多不同的觀察事例、典型中找出共同的特點(diǎn)，同時(shí)研究事物的特例，找出相異之處及其原因。（5）定性分析中的主觀因素影響及對背景的敏感性。定性分析是一種價(jià)值研究，一方面很容易受到研究者和被研究者主觀因素影響，主體一定的能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，若干差異的存在以及往往帶有很強(qiáng)的主觀體驗(yàn)色彩，從而影響分析的客觀性。另一方面，教育研究對象的行為表現(xiàn)又總是與特定的情境相關(guān)聯(lián)，離開這一特定情境，一定的教育現(xiàn)象就不會發(fā)生，這就是背景的敏感性。因此定性分析很關(guān)注對背景的分析。試論述撰寫研究報(bào)告和論文的基本要求。答案：（1）在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)術(shù)論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見解，新理論，從而區(qū)別于教科書。教科書是系統(tǒng)論述已確定了的科研成果的理論觀點(diǎn)，全面敘述該學(xué)科的一般基礎(chǔ)知識。而研究論文闡述的內(nèi)容是“前人所沒有研究過”，“前人所未知的”，或者在前人研究基礎(chǔ)上，以新的材料、從新的理論高度進(jìn)行探索，從而提出自己的真知灼見。要獨(dú)立探討，不能人云亦云，重復(fù)別人的工作。當(dāng)然，所謂創(chuàng)新，不是說一篇論文從頭到尾都要新。但要有一些新的開拓，要在原有研究基礎(chǔ)上發(fā)掘出一些新的研究成果。創(chuàng)新，必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)。（2）觀點(diǎn)和材料的一致性。要從客觀存在的事實(shí)中引出正確的結(jié)論，就必須對研究中獲得的大量的材料進(jìn)行提煉、取舍，精選出最有價(jià)值、最典型的事實(shí)材料作為論據(jù)。如果不重視事實(shí)材料的論證作用，東拼西湊，空洞說教，鋪陳現(xiàn)象，不加選擇鑒別，集納式的舉例，同樣是寫不好研究報(bào)告和論文的。因此，如何處理觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，是寫好研究報(bào)告和論文的關(guān)鍵問題。觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，主要問題在于如何選材。（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收。教育研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要若干代人的不懈努力。每一代人總是在前人或他人研究基礎(chǔ)上往前推進(jìn)，哪怕是很小的一步。因此，在研究報(bào)告和論文的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己的獨(dú)立思考的關(guān)系。一方面不能自恃高傲，固步自封，無視前人與他人研究成果。另一方面，那種為介紹而介紹，對所引用的觀點(diǎn)及文獻(xiàn)只述不評、或者任意引伸發(fā)揮的做法也是欠妥的。對引用的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)，首先要搞清作者的原意，文獻(xiàn)的內(nèi)容的價(jià)值，從中挖掘?qū)嵸|(zhì)性問題，從而加強(qiáng)論證的針對性。第二，要善于從眾多的研究成果和文獻(xiàn)中選擇最典型的、富有說明力的材料。那種簡單列舉和大量堆砌的做法反而會降低引用材料的論證作用，并使文章臃腫拖沓。（4）語言文字精煉簡潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整。研究報(bào)告和論文的語言文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動。所謂準(zhǔn)確，是指忠實(shí)客觀地反映現(xiàn)實(shí)，切忌浮華夸張。既不可以日常生活用語代替科學(xué)術(shù)語，也不可生造詞語以免造成理解上的歧義。鮮明，無論要點(diǎn)、要義或要據(jù)，要清楚明白。生動，則要求語言要講求文采，不要生硬地宣布真理。我們要在忠誠準(zhǔn)確基礎(chǔ)上講文采，以最少的文字表達(dá)更多的內(nèi)容。我們應(yīng)有好的文風(fēng)，那種強(qiáng)詞奪理、盛氣凌人，或閃爍其詞、言不達(dá)義，或人云亦云、言無新意以及言過其實(shí)和言不由衷，都是應(yīng)該反對的。文字上要做到“信、達(dá)、雅”，就需要對論文進(jìn)行反復(fù)推敲修改。通過肘蕪去繁，字斟句酌，精雕細(xì)刻，使論點(diǎn)更加突出，論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，文字更為簡練。
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