我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析與建議：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的視角-資料下載頁
2025-08-05 07:17本頁面
【正文】 驗豐富的工程和管理人員, 兼職教師不唯學歷和文憑, 但重實踐經(jīng)驗, 須經(jīng)教育學等課程考核合格。德國高等職業(yè)教育分專業(yè)理論課、普通教育課、專業(yè)實踐課等3 類教師, 前兩類須具有大學本科及其以上學歷, 教師培養(yǎng)包括正規(guī)大學教育、企業(yè)實習和教育崗位預習, 須通過國家考試獲取教師資格。后者學歷可低些, 要求實踐經(jīng)驗豐富并通過有關教育學考試, 主要是從事實驗或實踐課教學。主要特點是進門難、要求嚴、待遇高、兼職多、終身雇用、享受公務員待遇、免交社會保險。 四、對我國發(fā)展職業(yè)教育的幾點啟示 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出：“到2020年形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！苯逃扛辈块L魯昕強調要建立“中國特色、世界水準”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并提出了三步走的戰(zhàn)略：第一步實現(xiàn)“十個銜接”，第二步形成基本架構，第三步是十年內建成具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[[] [J]，《職業(yè)技術》，2011年第5期.]面對世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和國際職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，在構建“中國特色、世界水準”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，應注意以下幾個問題： 近期發(fā)達國家和地區(qū)在發(fā)展職業(yè)教育時，首先就從國家制度和國家標準角度入手，把發(fā)展職業(yè)教育提到國家戰(zhàn)略的高度。一方面要著力建設職業(yè)教育國家制度。最近我國正在修訂《職業(yè)教育法》，要充分挖掘和深入總結各地行之有效的制度建設經(jīng)驗，將成功案例上升為國家制度。另一方面，要不斷完善職業(yè)教育國家標準。完善職業(yè)學校建設標準，專業(yè)設置標準、課程體系標準、教師資格標準、實訓基地建設標準、質量評價標準等。完善我國職業(yè)分類體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化修訂國家職業(yè)技能標準，促進國家職業(yè)教育標準與行業(yè)企業(yè)崗位技術標準和用人標準全面對接。 當今世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式從“高碳”到“低碳”轉變，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式對我國職業(yè)教育提出了雙重要求。一方面職業(yè)教育要轉變自身的發(fā)展方式，即職業(yè)教育由注重規(guī)模擴大，向強化內涵、提高質量轉變，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力提升支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力。另一方面職業(yè)教育要系統(tǒng)培養(yǎng)高技能型人才，為經(jīng)濟發(fā)展方式轉變提供人才支撐。要圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位對不同層次、類型人才的需求，合理確定中等和高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接?！ ∧壳?，我國已成為名副其實的經(jīng)濟總量大國，但仍處于世界產(chǎn)業(yè)鏈的低端，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”是轉變經(jīng)濟發(fā)展方式重要目標。因此，應科學規(guī)劃職業(yè)教育改革和發(fā)展方向，促使專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。一是系統(tǒng)調整專業(yè)設置。要圍繞國家制造業(yè)發(fā)展重點方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工程和生產(chǎn)性服務業(yè)等的需要，設置專業(yè)、制定教學標準、改革人才培養(yǎng)模式。二是根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點加強支撐現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)的主要職業(yè)和關鍵崗位的高端技能型人才培養(yǎng)。三是以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度；引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理、門類齊全的高端技能型人才，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，為發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供支撐。、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學機制 教育規(guī)劃綱要指出，要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學機制，用制度創(chuàng)新和政策創(chuàng)新來豐富職業(yè)教育辦學機制的內涵。首先，政府應強化職業(yè)教育責任，從政策上宏觀調控、經(jīng)費投入上保障職業(yè)教育體系的構建。其次，政府建立頒布相關法律法規(guī)、建立和完善行業(yè)、企業(yè)主動參與職業(yè)教育的激勵和保障機制，從政策導向上調動企業(yè)深度參與學校職業(yè)教育的積極性，全力構建政府、行業(yè)、企業(yè)與學校三方的全新合作關系，讓“學校學習”與“職場學習”緊密結合起來，真正促進三方的緊密合作，有效凝聚各方共識、動員全社會力量、整合各類資源共同發(fā)展職業(yè)教育，增強其發(fā)展生機與活力。[[] [D]，華東師范大學，2012年.]發(fā)達國家的實踐表明，持續(xù)提升人力資源的國際競爭力，滿足人民群眾終身學習的多樣化需求，必須建設一個充分反映現(xiàn)代教育特點、契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和符合本國實際的開放性和終身性的職業(yè)教育體系。一是學制學歷開放，采取職前教育、在職培訓、職后培訓等多種手段，能讓任何年齡階段愿意接受職業(yè)教育的公民有機會接受教育，滿足終身學習需要。二是提高各級各類職業(yè)教育資源利用率，將圖書資料、設備、培訓中心、場地向民眾開放，擴大全體社會成員的培訓和學習機會。三是實施靈活多樣的職業(yè)教育，使職業(yè)教育成為終身教育的一種形式，使人們可以選擇一生當中任何適宜的時間和地點進行學習，從而邁向學習的社會化、終身化。參考文獻：[1]〔Ｍ〕.上海：華東師范大學出版社，2001年版.[2][M].上海:上海教育出版社,2007.[3][J],繼續(xù)教育研究，2009年02期.[4]“雙元制”職業(yè)教育模式下的行為導向教學法[J]，經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006年08期.[5]周勁松、[J]，教育與職業(yè)，2007年35期.
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