【正文】 師生同賞 ⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例） 喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 ⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)） ⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。 師生同寫 師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。 師生同繪 出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫） 三、 精彩展臺 同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文） 四、 友情鏈接 作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。 第二課時鏈接交流。：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 作者簡介作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。 寫作訓(xùn)練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考： 朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語） 交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。板書設(shè)計： 春 一、 盼春。 盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文） 二、 描春 ㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山（朗潤）水（漲）太陽（紅） ㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖） 春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春 三、頌春：三個比喻句（春天像……） 課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。1濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)會細(xì)致地觀察,抓住自然景物特點(diǎn)描寫的手法； 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排 了解、區(qū)分、并學(xué)會使用比喻、擬人等修辭手法 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱大自然的美好思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性、情感性。培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄教學(xué)工具：多媒體課時安排：兩課時第一課時導(dǎo)入新課： 日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。大自然總以她那紫菜萬千的美景陶冶著人們愛美的心靈，鍛煉著我們發(fā)現(xiàn)美的眼力……上節(jié)課我們追隨朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛開，這節(jié)課我們將要步入一個與春相對的的季節(jié)—冬天。你們心中的冬天是怎樣的？濟(jì)南的冬天是這樣的嗎？她擁有著怎樣用種不同的特點(diǎn)？切入課文作者介紹：老舍，原名舒慶春,字舍予,北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對之產(chǎn)生了濃厚的感情，被稱為他的第二故鄉(xiāng)。賞析課文：聽課文朗誦，配合相關(guān)圖片、背景音樂并預(yù)先布置任務(wù)仔細(xì)聽配樂朗讀，注意訂正生字、詞的讀音；課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之處？請在課文中找出這些表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞。字詞積累：鑲（ ） 響（ ）晴 水藻（ ）貯（ ）蓄 澄（ ）清 發(fā)髻（ ） 響晴：著落：空靈：慈善：貯蓄：澄清：課文分析：景物特點(diǎn)：課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之處？請在課文中找出這些表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞。并用精煉的語言總結(jié)每幅畫面的特點(diǎn)情感感悟想象一下，暖和而晴朗的冬天多么令人向往，而身在其中的作者又有何感受？他的情感是怎樣的？你能找出體現(xiàn)作者情感的句段嗎？請包含情感地朗誦一下：（播放背景音樂，找好的學(xué)生依次起立朗誦）非常好，每一字，每一句都飽含著作者對于濟(jì)南冬天的熱愛贊美的情感。點(diǎn)明：“景語”都是“情語”，感悟作者情景交融，借景抒情高超手法。課堂小創(chuàng)作或作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家游覽古城西安，你將會帶領(lǐng)他們?nèi)ツ切┑胤剑窟@些地方的特點(diǎn)怎樣？試分組準(zhǔn)備，然后派代表描繪，看誰的描繪能表現(xiàn)出古城與眾不同的特色。查閱并摘抄描寫冬天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理第二課時導(dǎo)入新課：課文描繪了諸多美景，表達(dá)了無限的深情，作者是如何將情與景完美地融合在一起的呢？正是憑借其高超的語言藝術(shù)，這節(jié)課我們將共同討論本課的語言特色，看看我們從中可以有何借鑒:探討交流：比較下列每組句子，有何不同？這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?？烊章鋾r，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。 區(qū)別在于景物有無類似于人的思想情感、動作行為，引入擬人的修辭手法這樣的修辭手法有何好處？更……更……更……（學(xué)生討論，體會） 同時比較比喻（形、狀、色的相似、共同點(diǎn)）修辭手法的概念，區(qū)別二者。寫作特點(diǎn)： 總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用 比喻 擬人 更生動、形象、活力、飽含情感 口語化 清新的語言，平易、親切風(fēng)格拓展延伸：美，無處不在。對于我們，不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。更重要的是，你是否會有生花的妙筆，請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的冬天，借鑒課文的寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。1山中訪友學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。 品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思； 展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入新課 板書課題：山中訪友。閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。 如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的? 那么作者又是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 整體感知內(nèi)容 學(xué)生默讀課文，思考： a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．作者帶什么禮物去拜訪他的朋友？你能從中體會作者的思想感情嗎? 學(xué)生討論明確： 原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥（詳寫古橋和樹林） “滿懷的好心情，哼幾段小曲”c、作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”? [討論明確] 作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。山中世界就成了童話的世界，山中景物都成了可以傾訴、接納、交流的朋友，進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”。 ｄ、作者把大自然的風(fēng)景看成是自己的朋友，而且又帶了滿懷的好心情，從中你能體會到作者的思想感情嗎？——字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。自主探究 A、在那么多的朋友中，作者詳寫的是哪兩位呢？ B、作者在描繪時抓住了古橋和樹林的什么特點(diǎn)？古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂 樹林——知己——我變成了樹 C、理解“德高望重”一詞，并用它來造句。（對老年人的） D、讀“古橋”一節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，將它改編成我和古橋之間的對話。（明確：朋友之間的對話應(yīng)該是很親切的，同時，對不同身份的人要注意不同的問候語） E、朗讀“樹林”一節(jié)，說說其寫作之妙處。（想象） F、人稱的作用古橋——你，面對面進(jìn)行心的交流，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。樹林——我，第一人稱便于主觀想象，寫得靈感飛揚(yáng)。研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中還拜訪了哪些朋友呢?分角色朗讀課文，說說你最喜歡哪位“朋友”以及喜歡的理由。請舉例說明： 山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非落葉——紋理——命運(yùn)的手相陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人 老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨 螞蟻———小弟弟——患難兄弟 歸鳥——伴我披月回家我們從山中的眾朋友身上悟到并得到了很多的啟示，那么你們想不想親身去感受一下這些“朋友”的生活呢？ 想象訓(xùn)練模仿“我是樹”這一片段，任意選取其中一友作想象作文。 交流 ①交流《我是 》這一短文。②我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 小結(jié)： 當(dāng)我們帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，我們感受到了作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。 作業(yè)l 《作業(yè)本》練習(xí)111l 假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。課后記：在閱讀的過程中，我們努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。