新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式-資料下載頁
2025-08-04 16:34本頁面
【正文】 寫七八個(gè)字，他才寫一個(gè)，作業(yè)速度太慢，導(dǎo)致上期末測試作文沒有寫完時(shí)間就到了，最后考試成績也不理想。本期他成了我重點(diǎn)關(guān)注對象，為此我想了許多辦法 ，請家長、談話、寫慢了受罰等等，但是收效甚微，第一次單元測試作文同樣沒有寫完。我又氣又惱，不知如何是好。一次寫字課上，另一個(gè)孩子盧學(xué)良的鋼筆總是出問題，一會(huì)兒有墨，一會(huì)兒又沒有墨，導(dǎo)致他寫字速度非常慢，但平時(shí)他可是一個(gè)非常棒的孩子。我看見周小明寫字的速度比盧學(xué)良快，我就說了一句：“盧學(xué)良，加油哦！小明都超越你了！”我不斷地表揚(yáng)周小明，鼓勵(lì)他，沒有想到的是他這次的作業(yè)比許多孩子的都快都寫得漂亮。從此他有了明顯地進(jìn)步，做什么事速度都快了不少。我突然明白“孩子是夸出來的！”這句話的作用是多么的大！“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒。”一句真誠的表揚(yáng)會(huì)給人力量，給人信心，催人奮進(jìn)。學(xué)生敏感而脆弱，需要表揚(yáng)，哪怕只是一句簡單的稱贊，也會(huì)給他們帶來莫大的影響，起著意想不到的作用。（三）教師評價(jià)語言要做到準(zhǔn)確。《落花生》一文的教學(xué)結(jié)束以后，我問：“孩子們，聽懂了嗎？”全班孩子大聲說：“ 聽懂了?！蔽矣謫枺骸罢l還有沒有聽懂的地方，請說出來，我再詳細(xì)講解一下?！?小紅同學(xué)站起來怯生生地問：“老師，什么是借物喻人？” 我認(rèn)真做了解答。最后，我說：“記住，今后要專心聽講?。 睆拇艘院蠛荛L一段時(shí)間，我問孩子們還有什么不懂的嗎？孩子們都說懂了。可是后來我發(fā)現(xiàn)即使他們不懂也不會(huì)問，這是為什么呢？原來我的看似不經(jīng)意的一句 “今后要專心聽講”，實(shí)際上是向全班孩子傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是孩子有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個(gè)孩子愿意戴上“不專心聽講”的帽子呢？孩子有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向我請教的。我的這句話，扼殺孩子大膽提出疑問的勇氣和自信，導(dǎo)致孩子再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對教育教學(xué)的順利開展會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。因?yàn)槲业囊痪湓捵寣W(xué)生不懂裝懂，讓我自責(zé)了許久。以后的課堂我特別注意自己的語言的準(zhǔn)確性，并在不斷地摸索中提高自己。總之，在課堂評價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓我們的課堂更精彩！
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