學(xué)校管理心理學(xué)作業(yè)-資料下載頁
2025-08-04 15:33本頁面
【正文】 、第三章中我們主要學(xué)習(xí)了馬斯洛的需要層次理論P6奧爾德弗的成長理論P70，赫茨伯格的雙因素理論P7麥克萊蘭的需要理論P7弗魯姆的期望理論P7亞當(dāng)斯的公平理論P7行為學(xué)派提出的強化理論P7歸因理論P76等8個激勵理論。請按照內(nèi)容型、過程型和行為改造型這三個類型把你學(xué)習(xí)過的激勵理論進(jìn)行分類，然后用簡短的語言說明每個理論的主要觀點，包括：理論的提出者或代表人物、主要內(nèi)容和觀點。六、案例分析提示：這位校長在管理活動中對教師的人性假設(shè)是積極的，因此它所采取的措施對教師行為的影響也是積極的，這點非常重要，是管理的前提。具體講：第一、第二、第三、第四、第六條可以用需要層次理論及期望理論來分析，每一位教師都具有成就動機，愿意在工作中體現(xiàn)自己的價值，同時希望自己的努力得到肯定和回報。即使在被辭退時也希望給予應(yīng)有的尊重和指導(dǎo)。第四、第五條也可以用雙因素理論分析，教師的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作環(huán)境、福利措施等是教師的基本需要，這些需要的滿足，可以減少和消除教師對工作的不滿因素。而真正提高教師滿意程度的是教師因工作努力而達(dá)到的獎勵，既激勵因素。根據(jù)提示，結(jié)合案例分析回答。
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