多邊形面積計(jì)算-資料下載頁
2025-08-04 15:25本頁面
【正文】 生活中的存在，感到所學(xué)的知識(shí)接近自己的生活，從而感到親切。 整合階段“五星教學(xué)原理”提出：當(dāng)學(xué)習(xí)者受到鼓勵(lì)將新知識(shí)技能融會(huì)貫通（遷移）到日常生活中去的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能夠得到促進(jìn)。因此我讓同學(xué)們計(jì)算一下，剛才我們一共為我們的新校園綠化了多少面積？從而決定選哪家公司來接這個(gè)業(yè)務(wù)。最后再讓大家估計(jì)一下，有這么多綠化面積的新校園總面積會(huì)有多少平方米？會(huì)是現(xiàn)在校園的幾倍？通過計(jì)算學(xué)校的綠化面積和估計(jì)新學(xué)校的總面積，讓學(xué)生感受我們新學(xué)校的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己學(xué)校的情感。四、歸納小結(jié)設(shè)問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究你們有什么收獲？有什么遺憾？學(xué)生匯報(bào)。【課后反思】一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。心理學(xué)研究也表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。”教師必須從學(xué)生已有的生活背景和認(rèn)知水平出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)生活情境，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此我把枯燥的組合圖形看成是新校園里的綠化帶，作為沈一小的小主人，我們一起來解決校園的綠化問題，挑選一家比較合算的公司來綠化，學(xué)生比較有成就感。把組合圖形中的陰影看成是綠化帶，學(xué)生興趣較濃，也容易接受。二、 一題多解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望在解決花壇的綠化面積時(shí)，學(xué)生一共說出5種不同的解法，我就及時(shí)地讓學(xué)生比較哪種方法較簡(jiǎn)單，為什么？學(xué)生通過觀察、比較、得到：在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，我們應(yīng)把它轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖再計(jì)算就容易。即使用最少的數(shù)據(jù)，尋求最簡(jiǎn)單的辦法進(jìn)行解答。學(xué)生通過獨(dú)立思考、尋求、比較多種解法，從中篩選出最佳解法可以開闊學(xué)生的思維視野，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度，拓寬學(xué)生的思維空間，學(xué)生在多向思維的過程中創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。 三、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。小學(xué)中的幾何初步知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用，在整個(gè)過程中，計(jì)算機(jī)可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。在計(jì)算花壇的綠化面積時(shí)，我先讓學(xué)生說解題思路，接著運(yùn)用多媒體把組合圖形進(jìn)行分割、補(bǔ)形、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就較輕松地想出5種解法。在接下去的練習(xí)中，雖然容量大，但學(xué)生學(xué)得輕松活潑，樂此不疲，既拓寬解題思路，又發(fā)展了空間觀念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，大大提高了課堂教學(xué)效率。這節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)枯燥的組合圖形不再懼怕，他們覺得移來補(bǔ)去的圖形是那么的神奇，一部分中上學(xué)生甚至喜歡解這種有挑戰(zhàn)性的組合圖形，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的幾何圖形打下了基礎(chǔ)。
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