多邊形面積計算-資料下載頁
2025-08-04 15:25本頁面
【正文】 生活中的存在，感到所學的知識接近自己的生活，從而感到親切。 整合階段“五星教學原理”提出：當學習者受到鼓勵將新知識技能融會貫通（遷移）到日常生活中去的時候，學習才能夠得到促進。因此我讓同學們計算一下，剛才我們一共為我們的新校園綠化了多少面積？從而決定選哪家公司來接這個業(yè)務(wù)。最后再讓大家估計一下，有這么多綠化面積的新校園總面積會有多少平方米？會是現(xiàn)在校園的幾倍？通過計算學校的綠化面積和估計新學校的總面積，讓學生感受我們新學校的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自己學校的情感。四、歸納小結(jié)設(shè)問：通過這節(jié)課的學習與研究你們有什么收獲？有什么遺憾？學生匯報。【課后反思】一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。心理學研究也表明：“當學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。”教師必須從學生已有的生活背景和認知水平出發(fā)，引入數(shù)學知識。教師在數(shù)學教學中可創(chuàng)設(shè)生活情境，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動中，使枯燥的數(shù)學問題變成活生生的生活現(xiàn)實，增強學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)其學習興趣。因此我把枯燥的組合圖形看成是新校園里的綠化帶，作為沈一小的小主人，我們一起來解決校園的綠化問題，挑選一家比較合算的公司來綠化，學生比較有成就感。把組合圖形中的陰影看成是綠化帶，學生興趣較濃，也容易接受。二、 一題多解,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望在解決花壇的綠化面積時，學生一共說出5種不同的解法，我就及時地讓學生比較哪種方法較簡單，為什么？學生通過觀察、比較、得到：在計算組合圖形的面積時，我們應(yīng)把它轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖再計算就容易。即使用最少的數(shù)據(jù)，尋求最簡單的辦法進行解答。學生通過獨立思考、尋求、比較多種解法，從中篩選出最佳解法可以開闊學生的思維視野，強化學生的思維深度，拓寬學生的思維空間，學生在多向思維的過程中創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。 三、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。小學中的幾何初步知識都與學生的日常生活緊密相連，學生們在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用，在整個過程中，計算機可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進學生這一能力的提高。在計算花壇的綠化面積時，我先讓學生說解題思路，接著運用多媒體把組合圖形進行分割、補形、移動、旋轉(zhuǎn)等，在這樣的環(huán)境下，學生就較輕松地想出5種解法。在接下去的練習中，雖然容量大，但學生學得輕松活潑，樂此不疲，既拓寬解題思路，又發(fā)展了空間觀念，同時培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，大大提高了課堂教學效率。這節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)學生對枯燥的組合圖形不再懼怕，他們覺得移來補去的圖形是那么的神奇，一部分中上學生甚至喜歡解這種有挑戰(zhàn)性的組合圖形，為今后學習更復雜的幾何圖形打下了基礎(chǔ)。
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