工學結合：搭建“新農村教育”的校企合作平臺-資料下載頁
2025-08-04 15:13本頁面
【正文】 不上專業(yè)結構調整的步伐，致使學校許多新設的專業(yè)缺乏專業(yè)課教師。而聘用大量的兼職教師，就可以緩解和避免專業(yè)課教師結構性矛盾的出現(xiàn)。另一方面，職業(yè)學校的教師與實踐接觸機會較少，對最新技術的掌握相對滯后，而聘用各個行業(yè)第一線的工程師、技師，可以彌補這一缺陷。最后，校本教師與企業(yè)技術人員長期合作，他們之間還可以產(chǎn)生非正式交流，這種交流可能是面對面的接觸，也可能是工作之余的聊天，但同樣能使不同的思想在交流中相互碰撞而產(chǎn)生新的火花。這樣不僅可以提高教學質量，有利于校本教師業(yè)務能力的提高，而且也有利于企業(yè)的創(chuàng)新。為此，我們應拓寬職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍的外延，把從企事業(yè)單位聘用具有高級職稱的專業(yè)技術人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施。派遣專業(yè)教師下到企業(yè)生產(chǎn)一線。職業(yè)學校也可以將專業(yè)課教師派至企業(yè)生產(chǎn)一線，通過專業(yè)實踐，可以使教師了解本專業(yè)生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充生產(chǎn)實際的新技術、新工藝；另外，通過加強實踐實訓教學環(huán)節(jié)，能提高教師的專業(yè)操作技能。最后，教師還可以帶著教學中碰到的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，提高自身的實踐水平和專業(yè)技術能力。改革是事物發(fā)展的動力。新形勢下的職業(yè)教育，唯有不斷開拓、大膽創(chuàng)新，才能找到其發(fā)展的突破口，才能迎來職業(yè)教育真正明媚的春天。文獻參考：施芳《工學結合：職業(yè)教育的法寶》新華網(wǎng) 賀霞《教育部在津召開全國職業(yè)教育工學結合座談會》人民網(wǎng) 劉琴、宋全政《山東省膠南市職業(yè)學校：“工學結合”彰顯職教生命力》中國教育報 《溫嶺市教育局關于全面實施新農村教育提高教育教學質量的意見》溫嶺教育信息網(wǎng) 總字數(shù)：40786
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