中學語文(劉望元)-資料下載頁
2025-08-04 13:13本頁面
【正文】 ，一陣陣浪似的襲過鼻尖，泉水擊石，水落石出。這樣的世外桃源，有誰不向往？有誰不鐘情？可這一切早已成為作日黃花，那夢一樣的仙境早已離我們遠去。我們只能在畫中享受田園樂趣，在書中體會詩情畫意…….”該生全文開頭語言極富個性和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了作者想象的奇特?！爸荒茉诋嬛邢硎芴飯@樂趣，在書中體會詩情畫意”，更是表現(xiàn)了作者對社會生活的獨特感悟與理性思考。 四、個性化教學，離不開教師的正確引導。閱讀的個性化源于閱讀者經(jīng)歷、情感、思想的個性化，其前提是應有一定的知識儲備，閱讀者應有相當?shù)拈喿x力鑒賞力。處在這一特殊的學習與生理階段，相當一部分中學生存在著知識欠缺、經(jīng)歷貧乏、閱讀與鑒賞能力不足、心智不成熟等問題，因而難以正確理解文本。沒有吃透文本的“個性化”閱讀無異于舍本取末，無法“走進”文本，憑個人主觀聯(lián)想的閱讀是沒有多大價值的。因此，在尊重學生個性化閱讀的同時，必須重視教師的正確引導。對于寫作，人們歷來反對人云亦云，反對假、大、空。寫作的個性化應有前提條件或層次之分。觀點或主旨的個性化，評價的標準應重在立意。“自古文章意為先”。教師應引導學生在自身思想實際的基礎上，從自我體驗入手，抒發(fā)真情實感，表達真知灼見。 如高鑫同學在作文的開頭寫到：“一位貧窮的鉛筆推銷員，因為別人的尊重，點燃了他心中的希望，最后成為了一位巨商。一位落魄的商人失去了所有的家產(chǎn)，萬念俱灰，別人的尊重，讓他看到了生活的曙光?！逼渲形覍λ@樣的開頭評價是：可謂“一石三鳥”，既引出了話題“尊重”，又有兩個有說服力的材料，還能吸引讀者。由此更激發(fā)了他寫作的信心。陳露同學在《尊重每一棵小草》中道：“小時候扯草被爺爺狠揍了一頓，從而永遠記得要尊重每一棵小草”內容純屬胡編亂造，感情虛假，經(jīng)不起推敲。我針對他個人作文中存在的問題同他深入剖夕，幫他分析作文存在的問題，力求今后避免虛情假意，鼓勵他發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與新課程同行，我有太多的感慨，艱辛和挫折，歡笑和成功并存，而我將一如既往、勇往直前，在課改的洪流里以水一樣的執(zhí)著，火一樣的熱情滾滾不息！【參考文獻】[1] 余映潮.《聽余映潮老師講課》[M].華東師范大學出版社. [2] 葉圣陶.《葉圣陶教育論文集》[M]. 人民教育出版社. [3] 袁衛(wèi)星.《聽袁衛(wèi)星老師講課》[M]. 華東師范大學出版社. [4] 李秋菊、關文信.《新課程理念與初中語文課堂教學實施》[M].首都師范大學出版社，
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