【正文】 于犧牲的奉獻精神4．奧斯特洛夫斯基、馬永順：敢于嘗試的實踐精神問題研討本課教學應引導學生靜下心來，深入思考，面對一些富有哲理的問題，并反觀自身，試著思考人生價值等重大問題。我是誰？我為什么活著？我應該怎樣活著？這是自我同一性的問題，應引導學生開始關注這樣的問題。不一定有答案，也許會思考一生，但人們正是在這樣的探詢、思考過程中成長起來的。如何理解蘇格拉底的選擇？如何理解林覺民的為了大我犧牲小我的奉獻精神？如何理解付出艱苦的努力和沉重的代價去追求理想人生的意義？這是需要學生用一生去感悟的問題，所以是開放性的題目。對人類而言，這樣的追求無疑推動了人類對自身的認識，推動了人類文明的發(fā)展。關鍵是對個人而言，這樣的追求意義何在？看結果還是看過程？第四課 思想的追求（第三課時）教學設計思想●教材分析人類在不斷探索自然奧秘，不懈探尋人生意義的同時，也在不懈追求理想社會。教材中所列舉的事例均非常典型：《禮記》中的大同社會、陶淵明筆下的桃花源、托馬斯?莫爾的烏托邦、18世紀法國啟蒙運動的先驅的思想及共產主義的導師馬克思、恩格斯的創(chuàng)造……這一切無不說明人類有思想，有不斷探求的強烈渴望，甚至不惜付出艱苦的努力和沉重的代價。也正是因為如此，人類社會才呈現(xiàn)出如此豐富多彩的面貌，才能夠不斷走向光明。建議在兩組思考題的基礎上，討論：付出艱苦的努力和沉重的代價去探索自然奧秘、追求理想人生和理想社會的意義到底是什么？●教學目標（1）引導學生列舉各種事例，較深入地感受人類不懈追求理想社會的精神和實踐（2）培養(yǎng)敢于獨立思考，勇于探尋真理，熱愛美好社會的情感?！窠虒W重點與難點分析教學重點：引導學生理解人類不懈追求理想社會的艱苦歷程及其意義所在。教學難點：如何理解付出艱苦的努力和沉重的代價去追求理想社會的意義？●教學方法（1）引導學生自主學習。（2）討論式學習方法?！窠虒W準備為資料展示準備計算機、實物投影等。學與教的過程（課前指導）布置對課文內容的預習。（新課教學）（一）檢查預習情況1．引導學生整體把握課文，找出本課的學習重點。明確：人類對理想社會的不懈追求，同樣是推動人類不斷走向光明的動力之一。2．提出自己不明白的問題。選擇學生提出的相對集中的問題，討論解決。（略）3．講評預習作業(yè)：“認真思考課文提出的問題，寫出自己的看法”，鼓勵學生自主地去思考問題，大膽提出自己的看法。（二）深入學習課文【討論】認真體會課文所舉例子的含義。（建議：簡單討論一下人與社會的關系，這樣才會理解人為什么要不懈追求理想社會。）中國古代的大同理想：《禮記》中的大同社會、陶淵明筆下的桃花源；西方社會的理想追求：托馬斯?莫爾的烏托邦、18世紀法國啟蒙運動的先驅的思想及共產主義的導師馬克思、恩格斯的偉大創(chuàng)造……【提問】你認為人們追求理想社會有什么意義？（見課本第120頁）進一步討論：付出艱苦的努力和沉重的代價去探索自然奧秘、追求理想人生、理想社會的意義到底是什么？【歸納】為了使人們生活得更美好?！境修D】馬克思對理想社會的追求同他的人生選擇有什么聯(lián)系？【歸納】他將自己的人生選擇和對理想社會的追求完全統(tǒng)一起來了?！咎釂枴咳耸欠裥枰硐氲闹?？明知有的理想不可能實現(xiàn)，是否還要心存理想？【歸納】人的成長是隨著他對自己不斷提出的更高的要求而實現(xiàn)的。理想是引導人前進的心靈之燈?！咎釂枴吭鯓涌s短理想與現(xiàn)實的距離，努力實現(xiàn)理想？【歸納】有理想；腳踏實地地去干；不斷調整自己的理想……【提問】你有什么理想？根據自己的實際情況，初步確定自己的理想?！咀鳂I(yè)】請寫一份本課的學習小結。（課堂小結）先請學生試著自己小結?！究偨Y】再一次明確：人之所以不同于動物，就在于他有思想，有不斷探求的強烈渴望。同學們要不斷追求理想境界，不斷提升自我?！鹃_放式討論】我們應該如何不斷追求理想境界，不斷提升自我？教學提綱三、追求理想的社會1．中國古代的大同理想2．西方社會的理想追求3．付出艱苦努力和沉重代價去探索自然奧秘、追求理想人生和理想社會的意義？4．為了人類更美好的明天問題研討本課教學仍應引導學生靜下心來，深入思考，勇于面對比較嚴肅、沉重的話題，試著思考人生價值、人生追求等重大問題。建議：簡單討論一下人與社會的關系，這樣才會理解人為什么要不懈追求理想社會。重點討論：付出艱苦的努力和沉重的代價去探索自然奧秘、追求理想人生、理想社會的意義到底是什么？不斷滿足人們的精神需求，使人們生活得更美好、更有意義，不斷促進人類發(fā)展。開放式的討論題：我們應該如何不斷追求理想境界，不斷提升自我？有自主發(fā)展的意識，不斷思考，不斷充實完善自我。綜合探究九 實話實說話“流行”●教學目標（1）通過列舉和展示流行事物或流行現(xiàn)象，感受流行對自己的影響；（2）通過比較自己與家長、老師在對待流行話題上的態(tài)度和看法，理解興趣差異和代際差異的存在；（3）能夠從多角度廣泛地交流和探討青少年學生中最具代表性的流行事物或現(xiàn)象，分析其中的利弊；（4）能夠從不同途徑收集、整理各種關于流行事物或現(xiàn)象的資料，培養(yǎng)實踐能力和分析能力?！窠虒W重點與難點分析教學重點：能夠圍繞話題積極思考并從多角度暢所欲言。教學難點：分析、整理和歸納各種觀點，對如何正確對待流行現(xiàn)象形成一定的認識能力?！窠虒W方法本節(jié)課屬于以學生說為主的綜合探究活動課學與教的過程（唱一唱）根據“學生喜歡的流行歌曲和歌手”的調查，播放幾首學生喜愛的流行歌曲片段，如阿杜的《堅持到底》《天蝎蝴蝶》、蔡依林的《看我七十二變》《布拉格廣場》、周杰倫的《東風破》《晴天》等（多媒體課件顯示MTV畫面），建議學生跟唱。接著學生自我推薦或全班推薦2－3位同學當場清唱自己最拿手的流行歌曲。（設計意圖：以聽、唱流行歌曲為切入口，參與性強，容易激起廣大學生的熱情和興趣，為學生能暢所欲言話“流行”作鋪墊。）（說一說）【提問】除了流行歌曲之外，當今社會上還有哪些流行現(xiàn)象或流行事物？學生自由發(fā)言，如流行穿名牌、流行電腦游戲、流行語、流行追星、流行看《哈里波特》、流行染發(fā)、流行減肥、流行街舞等等。同時展示已準備好的反映流行事物或現(xiàn)象的實物、圖片、文字等資料，一邊展示一邊解釋，有條件的話甚至可以讓學生表演某種流行風。（設計意圖：問題的設置能起到“一石激起千層浪”的作用，學生的自由發(fā)言和展示表演為實話實說提供了豐富而真實的話題。）（選一選）【提問】根據觀察，你們認為在中學生年齡群體范圍內最具有代表性的流行現(xiàn)象和流行事物是哪一種？學習小組分組交流與協(xié)商，由小組發(fā)言人公布選擇結果。根據結果最終確定選擇率最高的一種流行現(xiàn)象或流行事物作為集中探討的話題。（設計意圖：其一，尊重學生的選擇和判斷，能使學生真情流露、有感而發(fā)；其二，通過選擇使話題集中起來，而不至于后面泛泛而談。）（議一議）【提問】教師針對這一種流行現(xiàn)象或流行事物設計相關具體問題，以流行追星為例，問題可這樣設計：1．據你們了解，現(xiàn)代中學生主要喜歡哪些歌星、明星、球星？2．你認為中學生追星都有哪些原因？3．隨著年齡的增長，你看待中學生流行追星的觀點有哪些變化？4．在對待追星問題上，青少年學生和父母親以及老師之間往往存在著哪些分歧？為什么？5．作為一名青少年學生，你認為追星對你們的學習和生活產生了哪些影響？學習小組分組交流，既可以討論全部問題，也可以選擇其中一個最感興趣的問題討論。小組討論時都有一定的角色分工，包括主持人、記錄員、監(jiān)督者、發(fā)言人等，教師也可以以伙伴的身份加入其中一組參與討論。討論結束，由各組代表發(fā)表觀點。教師提醒：后面發(fā)言的小組代表只需對前面發(fā)言人的觀點進行必要的補充或者提出完全不同的看法。（設計意圖：用小組角色討論法的形式能最大限度地發(fā)揮每個學生的主體參與性，為學生敢想敢說、實話實說創(chuàng)造了良好的環(huán)境。）（辯一辯）針對各組對上述第4個問題發(fā)表的觀點，教師設計辯題：“青少年學生該不該追星？”并把持不同觀點的學生以自愿舉手的方式組成正反方，進行即興自由辯論賽，教師當主持人。要求：每方推選3—4位能說會道的辯手，其他同學組成智囊團；辯論雙方從多角度尋找充足的證據力求駁倒對方；每方最后都要做陳述總結。辯論結束后，教師站在一個成年人的高度從全面的觀點對這個辯題進行歸納。（設計意圖：運用自由辯論的形式增強了“實話實說”的真實成分，既能培養(yǎng)學生的思辨能力，又體現(xiàn)綜合探究課互動、合作、探究的特點。）（評一評）在學習即將結束之前，教師提出建議，請同學們任選下列話題之一談談對本節(jié)課學習的感受。1．對于本節(jié)課的學習，你最大的感想是什么？請用一句話概括。2．你認為今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的同學是誰？為什么？3．關于流行這個話題，你還可以提出什么問題？（設計意圖：這一課教學環(huán)節(jié)的安排，既能高效及時地反饋教與學的情況，又使綜合探究課呈現(xiàn)出一定的開放性和拓展性。）