從心理學(xué)角度看杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)(雷振海)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 10:47本頁(yè)面
【正文】 的尊重）馬斯洛的需要層次 歸屬與愛(ài)的需要 安全需要 生理需要根據(jù)馬斯洛的需要層次論得知人的認(rèn)知需要，成就需要是人的較高層次需要，一般來(lái)說(shuō)，高層次需要的充分表現(xiàn)有賴于低層次需要的大致滿足。要激發(fā)學(xué)生的高層次需要的求知欲望，就應(yīng)注意盡量滿足他們較低層次的需要，在滿足需求的過(guò)程中，學(xué)生不再為溫飽而操心，他們有良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的生活有基本的安全感，尤其是在他們的感情需要，友愛(ài)需要能得到充分的滿足，在這種情況下他們會(huì)更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造自信等寶貴的品質(zhì)，相反，如果學(xué)生的基本心理需要得不到滿足，他們?nèi)狈镜纳钯Y料，生活在一個(gè)具有威脅的環(huán)境中，得不到愛(ài)，感受不到人與人之間的溫暖，經(jīng)常受到他人的排斥中，他們會(huì)變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望，因此能否為學(xué)生創(chuàng)造一種友善的、易產(chǎn)生歸屬感的課堂環(huán)境對(duì)合作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)。我們多數(shù)教師家長(zhǎng)都喜歡通過(guò)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（外部動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定，不持久的），而真正使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成有吸引力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都充滿激勵(lì)性的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是要重視知識(shí)本身的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)知識(shí)，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成獲得某種報(bào)酬的手段。學(xué)生形成良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為就成了自覺(jué)、自愿的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我觀念自我觀念是指一個(gè)對(duì)于自己的了解和基本評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的自我觀念影響著一個(gè)人的行為。例：一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己聰明，他就有一種力求顯示自已才能的特點(diǎn)；一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己有上進(jìn)心，行為就表現(xiàn)得富有競(jìng)爭(zhēng)性；一個(gè)人認(rèn)為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠(chéng)實(shí)、可靠；一個(gè)人認(rèn)為自己不聰明，在行為上就會(huì)回避復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。因此只有具有良好的自我觀念，他們才會(huì)積極認(rèn)可自己，相信自己，才能敢干、善于在課堂上精彩地展示自己。每組中最好具備一名有組織能力、表達(dá)能力、樂(lè)于助人的學(xué)生作為組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可以擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)小組的合作學(xué)習(xí)；在解決問(wèn)題的時(shí)候，能夠引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙；在偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，能夠掌握好分寸，以至于不偏離討論的話題。
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