242圓的切線(切線的判定)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 08:42本頁(yè)面
【正文】 小結(jié)疏理 知識(shí)與內(nèi)容：切線的判定定理 知識(shí)間的聯(lián)系：直線與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)A（形）圓心到直線的距離d等于半徑R（數(shù)量關(guān)系）OA⊥l于A， l過(guò)半徑OA的外端A（或垂足A在⊙O上）（符號(hào)表示）思想與方法：轉(zhuǎn)化的思想學(xué)生自行發(fā)言進(jìn)行反思小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。布置作業(yè)書(shū)P12 4 ?。ɑA(chǔ)題）書(shū)P13 B 1 （提高題）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式本教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，力求突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性、可操作性，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的知識(shí)過(guò)程的形成，注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)和情感態(tài)度的發(fā)展，不輕易否定學(xué)生，不斷的反思，加深理解知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情感交流。（2）關(guān)注鞏固、反饋環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的理解和掌握情況通過(guò)定理應(yīng)用舉例環(huán)節(jié)，展示學(xué)生的答題情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和完善。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)注與評(píng)估學(xué)生的思維能力，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以反思的方式為主， 引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思?xì)w納，從而理解切線的判定定理的兩個(gè)條件。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)本節(jié)課主要是注重學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖、觀察、歸納得到判斷圓的切線的另一種表述形式，將直線與圓相切的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種符號(hào)表述的直線與圓的半徑的位置關(guān)系。當(dāng)切線的判定定理的兩個(gè)條件都比較隱蔽時(shí)，例3 在教學(xué)的過(guò)程中，是通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)語(yǔ)言描述進(jìn)行畫(huà)圖，從而體會(huì)如何選擇構(gòu)造條件，不僅培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力，也同時(shí)使學(xué)生的直觀與抽象思維得到了結(jié)合。7
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