項(xiàng)目式教學(xué)相關(guān)材料-資料下載頁
2025-08-04 06:43本頁面
【正文】 建立在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上 項(xiàng)目課程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不一定要以興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。如職業(yè)教育中，企業(yè)的工作任務(wù)是確定的，并且往往建立了嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然個(gè)體可以在工作中進(jìn)行創(chuàng)造，但如果他希望獲得這個(gè)工作的話，在很大程度上必須接受這個(gè)工作的要求。 （2）項(xiàng)目是否必須是制作完整的產(chǎn)品 通常理解的項(xiàng)目是制作一個(gè)完整的產(chǎn)品，比如生產(chǎn)一輛汽車，設(shè)計(jì)一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目等等。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。但是我們在開發(fā)項(xiàng)目課程時(shí)沒有必要局限于此。項(xiàng)目課程開發(fā)的最終目的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，任何一項(xiàng)產(chǎn)品，比如一個(gè)零件，只要它有利于教學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，就可以看作為項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目沒有必要是完整的產(chǎn)品。而事實(shí)上，小型項(xiàng)目對于初涉專業(yè)的學(xué)生來說更有利于教學(xué)，只有到了教學(xué)后期，需要整合學(xué)生所獲得的各個(gè)局部的職業(yè)能力時(shí)，采用大型項(xiàng)目才有價(jià)值。 （3）項(xiàng)目是否必須真實(shí)地來源于企業(yè) 按照真實(shí)性學(xué)習(xí)理論，以來源于企業(yè)的項(xiàng)目為載體組織項(xiàng)目課程，當(dāng)然能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目課程的功能。但在實(shí)踐中，我們根本不可能根本教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的需要及時(shí)從企業(yè)獲得足夠的、合適的項(xiàng)目。其實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能從事一個(gè)來自企業(yè)的項(xiàng)目已經(jīng)相當(dāng)不容易。因而，項(xiàng)目不一定要求是真實(shí)的，只要能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，模擬項(xiàng)目也未嘗不可。 （4）項(xiàng)目課程中是否必須有引導(dǎo)性問題 這是肯定的。項(xiàng)目課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的反思習(xí)慣與問題解決能力，這就必然要求有引導(dǎo)性問題。另外，項(xiàng)目課程的重要功能是整合理論與實(shí)踐，而只有有了引導(dǎo)性問題，它才可能實(shí)現(xiàn)這一功能。聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐的邏輯紐帶是實(shí)踐性問題，它既不是教材上的思考題，也不是從事理論研究所提出的學(xué)術(shù)問題，而是產(chǎn)生于工作實(shí)踐，需要在工作實(shí)踐中進(jìn)行思考的問題，因而可以把這種引導(dǎo)性問題稱為實(shí)踐性問題。項(xiàng)目課程開發(fā)中必須重視實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)。 （5）是否所有課程都必須項(xiàng)目化 盡管并不要求所有課程都項(xiàng)目化，但至少要求把項(xiàng)目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體，而這會大大增加項(xiàng)目課程開發(fā)的難度，比如：如何使得項(xiàng)目課程能負(fù)載所有專業(yè)知識，如何在技術(shù)上確保項(xiàng)目能覆蓋這個(gè)工作領(lǐng)域等等，這些問題是單個(gè)項(xiàng)目課程所不存在的。提供給有意課改的教師參考 辛苦的勞動定會結(jié)出豐碩的果實(shí) 教 務(wù) 處2006年9月18日 8
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