項目式教學相關(guān)材料-資料下載頁
2025-08-04 06:43本頁面
【正文】 建立在學生自愿基礎(chǔ)上 項目課程要尊重學生的學習興趣，但不一定要以興趣為基本出發(fā)點。如職業(yè)教育中，企業(yè)的工作任務(wù)是確定的，并且往往建立了嚴格的行業(yè)標準，雖然個體可以在工作中進行創(chuàng)造，但如果他希望獲得這個工作的話，在很大程度上必須接受這個工作的要求。 （2）項目是否必須是制作完整的產(chǎn)品 通常理解的項目是制作一個完整的產(chǎn)品，比如生產(chǎn)一輛汽車，設(shè)計一個服務(wù)項目等等。其目的在于培養(yǎng)學生完整的職業(yè)能力。但是我們在開發(fā)項目課程時沒有必要局限于此。項目課程開發(fā)的最終目的是學生職業(yè)能力的發(fā)展，任何一項產(chǎn)品，比如一個零件，只要它有利于教學，并能促進學生職業(yè)能力發(fā)展，就可以看作為項目。因此，項目沒有必要是完整的產(chǎn)品。而事實上，小型項目對于初涉專業(yè)的學生來說更有利于教學，只有到了教學后期，需要整合學生所獲得的各個局部的職業(yè)能力時，采用大型項目才有價值。 （3）項目是否必須真實地來源于企業(yè) 按照真實性學習理論，以來源于企業(yè)的項目為載體組織項目課程，當然能最大限度地發(fā)揮項目課程的功能。但在實踐中，我們根本不可能根本教學內(nèi)容及進度的需要及時從企業(yè)獲得足夠的、合適的項目。其實讓每個學生都能從事一個來自企業(yè)的項目已經(jīng)相當不容易。因而，項目不一定要求是真實的，只要能達到提高教學質(zhì)量的目的，模擬項目也未嘗不可。 （4）項目課程中是否必須有引導性問題 這是肯定的。項目課程不僅要培養(yǎng)學生的制作能力，同時也要發(fā)展學生的反思習慣與問題解決能力，這就必然要求有引導性問題。另外，項目課程的重要功能是整合理論與實踐，而只有有了引導性問題，它才可能實現(xiàn)這一功能。聯(lián)結(jié)理論與實踐的邏輯紐帶是實踐性問題，它既不是教材上的思考題，也不是從事理論研究所提出的學術(shù)問題，而是產(chǎn)生于工作實踐，需要在工作實踐中進行思考的問題，因而可以把這種引導性問題稱為實踐性問題。項目課程開發(fā)中必須重視實踐性問題的設(shè)計。 （5）是否所有課程都必須項目化 盡管并不要求所有課程都項目化，但至少要求把項目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體，而這會大大增加項目課程開發(fā)的難度，比如：如何使得項目課程能負載所有專業(yè)知識，如何在技術(shù)上確保項目能覆蓋這個工作領(lǐng)域等等，這些問題是單個項目課程所不存在的。提供給有意課改的教師參考 辛苦的勞動定會結(jié)出豐碩的果實 教 務(wù) 處2006年9月18日 8
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