freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

校本教研的基本要素和類型-資料下載頁

2025-08-04 02:36本頁面
  

【正文】 對封閉特性和教師日常生活的重復性特征卻容易使得教師對他自身所面臨的問題熟視無睹,當問題習以為常地不再被看作是問題,解決問題就無疑成為天方夜談或曰癡人說夢,課題研究更是無從談起。 ? 從不同角度可以把問題分為不同的類型,從問題指向和層次來分,有理論問題和實踐問題,理論問題是關于“是什么”、“為什么”的問題,即事實問題,價值問題;實踐問題是關于“做什么”、“怎么做”的問題,即操作問題,實證問題。? 從問題性質(zhì)和意義來分,有真問題和假問題,其區(qū)分維度在于事實——虛構、有意義——無意義。? 在教學研究中,真問題起碼應具有兩個方面的屬性:? 第一,客觀性。? 即所說的問題是客觀存在的,是教室里發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”,是教師(研究者)“自己的問題”而非“人的問題”。? 第二,價值性。? 即所說的問題對教學理論與實踐的發(fā)展來說是具有意義的。問題探究有助于提示教學規(guī)律、深化教學認識,或有助于解決教學問題、改善教學實踐。? 課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經(jīng)過概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定問題的過程,確定問題意味著該問題已經(jīng)成為研究者關注的焦點、思考的對象,對問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。? 2. 規(guī)劃課題與個人課題? 規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準立項的課題,分為國家、省、市、區(qū)(縣)級課題等,由教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審和管理。? “個人課題”一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。? “個人課題”具有以下特征:? ①從研究目的看,“個人課題”主要解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題,? ②從承擔者的角度看,“個人課題”由教師個人自己確立并獨立承擔。? ③從研究內(nèi)容看,“個人課題”一般是小課題,小指的是研究內(nèi)容和范圍,而不是指研究價值和意義。? ④從研究方法看,“個人課題”主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。? ⑤從研究成果看,“個人課題”的研究成果強調(diào)“做得好”的基礎上“寫得好”。? (二)課題研究的主要步驟? ? 如對“中小學生自主學習能力培養(yǎng)研究”課題,我們界定的研究內(nèi)容是:? 第一,側重理論方面的有:? ①自主學習的本質(zhì)和特征;? ②自主學習能力構成和表現(xiàn);? ③中小學生自主學習能力形成和發(fā)展的過程和規(guī)律。? 第二,側重實踐方面的有? ①中小學生自主學習能力培養(yǎng)的教學原則、教學策略,? ②以自主學習為核心的課堂教學模式,? ③各學科自主學習的特殊性。 ? 2. 設計研究方案? 第一,要了解已有研究成果,學習相關理論。? 第二,提出自己的研究假設,這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。? 3. 開展行動研究? 研究方案只是一個解決問題的思路和設想,課題研究的核心是行動,行動是研究方案付諸于實踐的過程,但是這種行動不是一般意義的行為和動作,而是一種變革、改進、創(chuàng)新,是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程,它具有以下特征:? 第一,驗證性,檢驗研究方案的可行性,證實或證偽研究假設。這是課題研究的基本特征。? 第二,探索性,發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動,而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。? 第三,教育性,服從、服務于學生的成長和發(fā)展。? 4. 總結研究成果? 第一,整理和描述。即對已經(jīng)觀察和感受到的,與研究問題有關的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理,其中要特別注重對有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫,使其成為教師自己的教育故事或教學案例。? 第二,評價和解釋。在回顧、歸納和整理的基礎上,對研究的過程和結果作出判斷,對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋,探討各種教學事件背后的理念,揭示規(guī)律,提高認識,提煉經(jīng)驗。? 第三,重新設計。針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”,以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考,修改原有方案或重新設計方案,并付諸予實施,進行進一步的檢驗、論證和改革探索。? 課題研究報告? 在上述工作之后,教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告,其構成主要包括:? ①課題提出的背景;? ②課題研究的目的和意義;? ③已有研究成果;? ④課題研究的內(nèi)容、目標;? ⑤課題研究的實施過程;? ⑥課題研究的主要結論。? 這是一般的體例,切忌將其形式化和絕對化,寫作過程也要避免“科學化”、“客觀化”的純理性論述,要積極采用生活故事和經(jīng)驗敘事來撰寫課題研究報告,突顯課題研究的人文性、個體經(jīng)驗性,反映教師的個體體驗和個體實踐知識,使研究報告充滿生活氣息和人文氣息。? (二)對課題研究(教研)的反思? 如果一個教育者進入了思考的層面,也就無所謂課題不課題了,如果一個教師承擔了課題而沒有進入思考層面,那么課題報告是官樣的,過程也是格式化的,那是盲目跟風趕時髦,而這種現(xiàn)象在實際中又是很多的。? 所以作為一名教師最為重要的是要養(yǎng)成思考的習慣。? 因為思考,你就必須讀書和學習;? 因為思考,你就必然要記錄和寫作;? 因為思考,你就會實踐和探索;? 而因為思考,你其實就在做研究性的工作。? 因此,我最提倡中小學教師寫教育日記。? (程文忠)? (三)學習型教研? 學習型教研的著眼點是教師的專業(yè)成長,旨在通過學習來提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì),為提高教學質(zhì)量提供保證,為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎。讀書和思考是研究的主線,觀摩和交流是研究的途徑。讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結果的主要呈現(xiàn)樣式。? A. 教師學習的意義? 1.對學生成長的意義? ——為學生而學習? 2.對教育教學的意義? ——為教學而學習? 3.對教師個人的意義? ——為自我而學習? B. 教師學習的對象與途徑? (讀文)? 讀書是教師學習的最基本途徑,新課程背景下教師要著重讀好以下三類書:? 第一類:教育類。? ①新課程圖書。? ②教育文章。 ? 一份調(diào)查表明,教師最喜歡閱讀的教育文章依次序分別為:? 一是“敘事性教育文章”(占54%),? 二是“教育案例分析”(占32%),? 三是“教育雜感或隨筆”(占12%),? 四是“理論性文章”(占2%),? ③教育名著。? 第二類:專業(yè)類。? 第三類:文化類。? “圖像”? 聽專家講座和報告。? 聽名師現(xiàn)場授課或觀看名師課堂錄像。? 觀看“教育電影”和“教育電視(節(jié)目)?!叭恕? 讀“人”首先是讀與自己直接交往的人,向同事學習。? 讀“人”還可以讀與自己間接交往的人。? 4.生活學習——“第三條通路”? “第三條通路”倡導教師從個人的生活、家庭的生活、學校的生活和社會的生活出發(fā),積極進行人生的實踐和體驗,并在其中感悟、學習、提高。顯然,這種學習,不是一種純理論、純概念的學習,而是融入于教師生活之中的全部內(nèi)容。? 5. 網(wǎng)絡學習——課堂博客? 它需要教師在自己的生活中提煉學習的內(nèi)容;在積極的人生體驗中,完成感悟和提高。? “第三條通路”并不反對書本的學習、理論的學習,但是它更側重教師從實踐體驗出發(fā),實踐聯(lián)系理論,在個人的體驗感悟中,實現(xiàn)自我的完善和升華。? 教學型教研、研究型教研、學習型教研是校本教研的三種基本類型,它們的有機結合較為完整地體現(xiàn)了校本教研的內(nèi)涵和外延。? 提倡教學型教研,防止把校本教研“神化”;? 提倡研究型教研,防止把校本教研“泛化”;? 提倡學習型教研,防止把校本教研“窄化”。? 這三種教研具有相對獨立性,在實踐中,它們又是相輔相成、相互促進、相互滲透的關系。? 我們必須深刻地領會各種校本教研的精神實質(zhì),既充分發(fā)揮各自的功能作用又注重相互間的整合,卓有成效地把校本教研推進下去。四川省涼山州教育科學研究所 諶業(yè)鋒? 一、校本教研的三個基本要素? (一)自我反思? (二)同伴互助? (三)專業(yè)引領? 二、校本教研的三種基本類型? (一)教學型教研? (二)研究型教研? (三)學習型教研
點擊復制文檔內(nèi)容
法律信息相關推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1