【正文】 止兩極分化的社會主義道路所決定的。發(fā)達(dá)地區(qū)針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育在設(shè)置院校中的專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行扶持是我國社會主義制度下帶有原創(chuàng)和獨特色彩的命題，對于以21世紀(jì)前10年目標(biāo)為期的小康中國的全面建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。二是從理論和實踐上對“發(fā)達(dá)地區(qū)扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育專業(yè)建設(shè)”這一課題進(jìn)行研究和探討，有助于我們努力先把中國的事情辦好，走出一條中國在這方面的獨特發(fā)展道路，以為今后世界其他發(fā)展中國家發(fā)展高等職業(yè)教育時的示范并提供中國式道路的有益借鑒。二、扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)建設(shè)的國外比較問題探討與對策（一）我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)建設(shè)迫切需要得到有力扶持高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)涉及到一所高職院校辦學(xué)的方方面面，人們把它稱為是一項系統(tǒng)工程一點也不為過。與我國東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育長期處于落后狀態(tài)，更不用說與世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比更有大的差距。這些差距或問題主要表現(xiàn)在以下方面：1．教育投入嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件普遍較差。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地和職業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，是培養(yǎng)合格技術(shù)性應(yīng)用人才的必備條件。由于辦學(xué)經(jīng)費不足，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的實踐教學(xué)基地、實驗實習(xí)場所等基本設(shè)施薄弱，設(shè)備短缺，有些專業(yè)甚至根本沒有實習(xí)場所。處于老、少、邊、窮地區(qū)的職業(yè)院校更是缺乏起碼的教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備，教學(xué)儀器、圖書資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。2．辦學(xué)理念落后，管理水平低下。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于自身先天不足等因素，大都處于經(jīng)濟(jì)落后，交通閉塞，信息不暢的環(huán)境之中，對外交流少，導(dǎo)致辦學(xué)理念跟不上時代要求，往往抱殘守缺，管理經(jīng)驗貧乏，教育教學(xué)改革始終邁不出大步伐。3．教師數(shù)量缺乏，素質(zhì)有待提高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育師資匱乏，教師流失嚴(yán)重，相當(dāng)多的教師流向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而東中部的大學(xué)畢業(yè)生又不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)?，F(xiàn)有師資，其教學(xué)能力無論在理論上還是實踐上，或是作為整體，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都達(dá)不到《高等教育法》規(guī)定的要求，尤其是年青教師在實踐技能、技術(shù)推廣、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗等方面更難以給學(xué)生良好的示范和指導(dǎo)。另一方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，在職培訓(xùn)外出交流機(jī)會少，教師得不到足夠的訓(xùn)練，高素質(zhì)教師數(shù)量極少，導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量低于全國平均水平。4．辦學(xué)模式相對單一，未能主動與市場對人才的多樣化需求相銜接。與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系不緊密，學(xué)制時間長，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，布局分散，重復(fù)辦學(xué)，學(xué)生缺乏競爭力，高職教育也逐漸辦成了文憑教育，辦學(xué)特色不鮮明。在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段和方法等方面沒有重大突破，所培養(yǎng)的人才還不具備不可替代性和不可或缺性，得到社會的認(rèn)同程度低。我們知道，這些問題的出現(xiàn)決非偶然。要想改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育長期落后狀態(tài)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是想盡一切辦法，加強(qiáng)對落后地區(qū)的教育投資，借以為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人力資源。在這方面，美國等國家的經(jīng)驗可資借鑒。60年代，美國聯(lián)邦政府為縮小南部地區(qū)與北部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平上的差異，盡快振興南部經(jīng)濟(jì)，滿足南部落后地區(qū)對人才的需求，大力增加對南部的教育投資，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。這期間，其人口不到30％的落后地區(qū)所得到的政府教育支出占全聯(lián)邦支出的45％。隨后的南方欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等職業(yè)教育和社會發(fā)展證明，聯(lián)邦政府大量的教育投資為縮小落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距所提供的重要的人力資源不失為很有遠(yuǎn)見的明智之舉。 （二）扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)建設(shè)的對策搞好專業(yè)建設(shè)是高職教育實現(xiàn)其預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，專業(yè)是高職教育與社會需求的接口，專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)、科研、師資隊伍、教學(xué)條件等都與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)密不可分。從總體上來說，我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育專業(yè)建設(shè)成效不甚顯著，還與社會人才培養(yǎng)要求存在很大的差距，主要表現(xiàn)在：1．缺乏長期明確的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)校往往只是在直觀和簡單的意義上“重視”專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)申報時才會根據(jù)要求，應(yīng)附著提出專業(yè)建設(shè)的思路和規(guī)劃；專業(yè)審批后，卻對專業(yè)建設(shè)考慮較少，大都沒有與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃相吻合的在專業(yè)建設(shè)上的近、中、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)建設(shè)基本停留在無序、隨機(jī)、隨意性的狀態(tài)。正是由于缺乏明確的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，因而專業(yè)建設(shè)缺乏著眼于未來的在人、財、物上的有效投入，專業(yè)建設(shè)始終難以上臺階。2．專業(yè)建設(shè)人才匱乏，水平不高制約專業(yè)建設(shè)的層次和水平的關(guān)鍵是人、財、物的構(gòu)成，但最重要的因素還是人。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校生活工作條件相對較差，工資偏低，這些無疑都不利于吸引與留住人才，導(dǎo)致學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人奇缺，辦學(xué)中缺乏學(xué)術(shù)競爭氛圍，科研項目少，學(xué)風(fēng)相對松散，優(yōu)秀人才難以脫穎而出，加上人才流失嚴(yán)重，高素質(zhì)的專業(yè)建設(shè)人才和專業(yè)人才梯隊難以形成。3．專業(yè)方向較少，制約學(xué)校發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)數(shù)量和方向相對較少，大多都是普通高校普遍都有的傳統(tǒng)專業(yè)。近幾年雖然根據(jù)市場用人需求開發(fā)了一些新專業(yè)，但大都從原來優(yōu)勢專業(yè)的派生而來，開辟新的專業(yè)領(lǐng)域舉步維艱。而社會上需要的、辦學(xué)投入相對較少的經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)，眾多學(xué)校爭相設(shè)置，千人一面，沒有特色。4．教育經(jīng)費拮據(jù)，專業(yè)建設(shè)投入不足欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育普遍存在辦學(xué)經(jīng)費緊缺、專業(yè)建設(shè)投入嚴(yán)重不足的通病。這種狀況反映到實驗室或?qū)嵱?xùn)基地的建設(shè)上，一方面是小而全、低水平重復(fù)的多，另一方面或者是簡陋不堪，利用率極差。有些實驗室一個學(xué)期也開不了幾個實驗，常常是浮塵滿地，大門緊閉，難以承擔(dān)高職教育技術(shù)實用型人才的培養(yǎng)重任。有鑒于此，發(fā)達(dá)地區(qū)扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育的專業(yè)建設(shè)可以很有效地解決學(xué)校專業(yè)建設(shè)具體層面的問題。通過采取協(xié)助市場調(diào)研，幫助新專業(yè)的開發(fā)；通過共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，分層次搞好專業(yè)建設(shè)；針對培植重點專業(yè)在人員培訓(xùn)、教材建設(shè)、課程開發(fā)等方面的“結(jié)對扶助”；通過幫助加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)等具體措施，走出一條發(fā)達(dá)地區(qū)扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育專業(yè)建設(shè)的快車道，充分體現(xiàn)我國社會主義制度的優(yōu)越性。然而，在宏觀措施上我們還必須這樣把握：①發(fā)揮中央政府的主導(dǎo)作用，建立中央政府與地方政府多邊合作體制，形成由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)共同參與的、包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的省區(qū)要采取多種渠道、多種方式，從體制和機(jī)制方面確保欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，把中央政府的有利政策與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方政府發(fā)展高等職業(yè)教育的辦學(xué)積極性有機(jī)結(jié)合起來，建立規(guī)范的中央與欠發(fā)達(dá)的地方省區(qū)職業(yè)教育發(fā)展協(xié)商制度，指導(dǎo)跨省際職業(yè)教育工程，論證職業(yè)教育重大項目布局，以及配置職業(yè)教育資源，縮短發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的距離。②加大對高等職業(yè)教育的資金投入，建立中央政府財政轉(zhuǎn)移支付機(jī)制。中央財政轉(zhuǎn)移支付以中央對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的縱向援助轉(zhuǎn)移為主，以發(fā)達(dá)地區(qū)多提供一些資源的橫向?qū)谥г疄檩o。中央政府應(yīng)將對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等職業(yè)教育的投資列入教育財政經(jīng)常性投資規(guī)劃和計劃中，并以專款形式直接下達(dá)到縣，主要用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、信息服務(wù)等基本公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公民短期內(nèi)在享受職業(yè)教育的入學(xué)機(jī)會、受教育年限、教育過程等方面趕上發(fā)達(dá)地區(qū)。推行教育投資多元化，同時使高等職業(yè)教育投資多樣化，融資渠道多重化，加大對西部地區(qū)職業(yè)教育的金融信貸支持，增加銀行貸款，爭取世行貸款，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等職業(yè)學(xué)校盡快改善辦學(xué)條件。③加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師福利待遇。要花大力氣解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等問題，解除教師的后顧之憂，使教師成為人人羨慕的職業(yè)，增強(qiáng)這一行業(yè)對潛在教師的吸引力。對于建立選拔人才的競爭機(jī)制，不但要穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍而且要把最優(yōu)秀的人才吸引到教師隊伍中來，使優(yōu)秀教師脫穎而出。創(chuàng)造條件給教師提供更多的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的機(jī)會，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，依托普通高等院校建立師資培養(yǎng)和培訓(xùn)基地，把教師實踐能力培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容和基本原則，多層次多形式地開展師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用。充分利用教師休課學(xué)期和部分教師待崗培訓(xùn)期，有目的有計劃地組織教師參加社會實踐和到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。強(qiáng)化訓(xùn)練教師的實踐動手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術(shù)等級證書，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、有職教特色的雙師型教師隊伍。材料七：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在高職教育專業(yè)建設(shè)上扶持的內(nèi)容、方法、途徑和教育模式及實施建議經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在高職教育專業(yè)建設(shè)上扶持的內(nèi)容、方法、途徑和教育模式及實施建議肖文甲 羅任遠(yuǎn)隨著我國加入WTO經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展,高職教育已進(jìn)入了一個大好的發(fā)展時期, 并取得了可喜的成績。但縱觀全國發(fā)展不協(xié)調(diào)和不平衡,東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū), 規(guī)模大、層次高，教育質(zhì)量高，技術(shù)含量高。,層次也偏低,教育質(zhì)量、技術(shù)含量不如發(fā)達(dá)地區(qū),這就要求經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)斷急起直追, 不斷借鑒和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū), 而發(fā)達(dá)地區(qū)也應(yīng)不斷地大力地扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育。搞好專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此搞好專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是帶動整個高職教育發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的紐帶。下面僅就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在高職教育專業(yè)建設(shè)上扶持的內(nèi)容、方法和途徑，模式作一些探討。 專業(yè)建設(shè)涵蓋了專業(yè)設(shè)置(),新專業(yè)的開發(fā)和老專業(yè)的改造和拓寬。專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,涉及到辦學(xué)、教學(xué)的方方面面，需要統(tǒng)籌規(guī)劃,系統(tǒng)設(shè)計,抓住主要問題進(jìn)行重點突破。必須根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對現(xiàn)代勞動者素質(zhì)要求,確定以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以課程體系建設(shè)為核心,以教學(xué)手段和條件裝備現(xiàn)代化為切入點的理性的科學(xué)的不斷推進(jìn)的戰(zhàn)略。專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是:五適應(yīng)四面向。即適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的客觀需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展形勢下企業(yè)的需求，適應(yīng)未來技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生技術(shù)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，適應(yīng)提高學(xué)生就業(yè)競爭力的需要。面向市場和 社會需求，面向行業(yè)、面向區(qū)域、面向前沿、把專業(yè)建成優(yōu)勢專業(yè)、品牌專業(yè)和特色專業(yè)。二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的動因欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要欠發(fā)達(dá)地區(qū)隨著本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水平的提升,三類產(chǎn)業(yè)的增值比例結(jié)構(gòu)從“一、二、三”向“三、二、一”方向轉(zhuǎn)變,從而迫使各地各行業(yè)都根據(jù)自己的資源優(yōu)勢和市場狀況不斷調(diào)整其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),因此要求高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容也要及時地作出相應(yīng)的調(diào)整和改革。市場國際化和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際化影響和需要 市場國際化和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際化影響我國高職教育課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,迫使高職教育的人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)人才的國際化需要和人才全球化的競爭,必須著眼專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人力資源開發(fā)功能的轉(zhuǎn)變,在全球化市場上,勞動力的技能水平和素質(zhì)越來越成為使競爭者之間拉開距離的主要因素. 通過和發(fā)達(dá)地區(qū)的同行的相互交流,派遣學(xué)習(xí)參觀團(tuán),以及開展學(xué)術(shù)論壇,使我們學(xué)習(xí)、.領(lǐng)會、.貫徹和落實他們在專業(yè)建設(shè)上的新理念、新原則。專業(yè)建設(shè)理念更新上的指導(dǎo)（1）變封閉式為開放式我們必須破除精英教育時代把高等教育定位于校園內(nèi)的思維定勢,使高職教育由孤立的封閉的自我發(fā)展走向與社會、與企業(yè)界的密切合作,把整個社會作為其發(fā)展的大舞臺,與企業(yè)實現(xiàn)資源共享、互惠互利、共同發(fā)展,并與家庭、社區(qū)建立以受教育者為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)。（2）更新傳統(tǒng)的教育觀念,樹立新的教育觀念為適應(yīng)新的形勢和新的要求,必須樹立以下教育觀念。①教育服務(wù)的觀念職業(yè)教育始終堅持為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的方向,要為全面提高勞動者素質(zhì)服務(wù),要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級服務(wù),要為就業(yè)和再就業(yè)服務(wù),。另一方面,職業(yè)教育的主體是學(xué)習(xí)者,教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任是為學(xué)習(xí)者提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù),滿足他們?yōu)樘岣咚刭|(zhì)而提出的各種要求,職業(yè)教育不僅服務(wù)于經(jīng)濟(jì),也服務(wù)于學(xué)習(xí)者個體,不能只服務(wù)于少數(shù),而要服務(wù)于所有人,在滿足國內(nèi)市場需求的基礎(chǔ)上,也要努力滿足國際市場的需求。②終身學(xué)習(xí)的觀念終身學(xué)習(xí)體系的建立是當(dāng)今世界的共同趨勢,在未來的終身學(xué)習(xí)體系中,新一代人才是在不同層次,不同類型的教育并與工作環(huán)境多次交替過程中不斷成長的,每一種類型的教育都只是終身學(xué)習(xí)體系中的一個組成部分。高職教育作為高中后的一個教育階段,能夠達(dá)到的目標(biāo)總是有限的,因此,每一個課程計劃都要留下便于日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識能力接口,因此,采用“學(xué)習(xí)包”.“學(xué)習(xí)模式”等方法,盡可能地把課程計劃得更靈活,更有彈性,使高職教育以全新的體制,并無可替代地成為未來終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。③以人為本的觀念在教育領(lǐng)域,要著重解決好學(xué)生既是客體又是主體的關(guān)系問題,只有學(xué)生主體地位明確了,才能關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高,才能正確處理學(xué)生當(dāng)前就業(yè)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮,才能注意學(xué)生個性特點和特長的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而實施因材施教原則,才能自覺提供多樣性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而調(diào)整好專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。 ④大市場大職教的觀念職業(yè)教育的服務(wù)視野不能局限于一地一業(yè),要拓寬至全國乃至世界的各行各業(yè)。既滿足國內(nèi)市場需求,又要逐步參與國際市場競爭,既要大膽進(jìn)入高新技術(shù)領(lǐng)域,更要滿足企業(yè)、社區(qū)基層的需要，既要培養(yǎng)精于一業(yè)的專才，也要培養(yǎng)多能復(fù)合的人才，既要搞好高質(zhì)量的地學(xué)歷教育，又要提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)課程。⑤與時俱進(jìn)，不斷深化的觀念面對經(jīng)濟(jì)的全球化，各地各行業(yè)都根據(jù)自己的資源優(yōu)勢和市場狀況不斷調(diào)整其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，因此要求高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容及時地作出相應(yīng)的調(diào)整和改革，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是不斷地進(jìn)行且在較高層次上和優(yōu)勢方向上不斷深化的，因此高職教育的專業(yè)建設(shè)也必須與時俱進(jìn)，不斷深入的。專業(yè)建設(shè)原則上的引領(lǐng)和指導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)貫徹和落實以下原則：（1）社會需求與質(zhì)量保證有機(jī)統(tǒng)一的原則即要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和適應(yīng)教育發(fā)展的需求。首先隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，各國技術(shù)人才普通短缺導(dǎo)致人才爭奪全球化；其次，隨著科技革命迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)體系進(jìn)入理論技術(shù)體系的新階段，表現(xiàn)為從科技到