小學(xué)科學(xué)說課稿模板-資料下載頁
2025-08-03 12:23本頁面
【正文】 談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵蟆＃ㄕn件出示） 在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾?，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié) ，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或 “聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補充。此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。所以，在第四環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提出質(zhì)疑：“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因為‘物體受到力的作用’或是‘由于物體運動產(chǎn)生的’，那為什么對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時并沒有發(fā)出聲音呢？”這個質(zhì)疑會讓學(xué)生動搖之前的猜想，當(dāng)學(xué)生困惑之時，教師拋出新的任務(wù)：“再做剛剛的實驗，并仔細觀察：不同物體發(fā)出聲音時都有什么共同的特點?！睂W(xué)生再做實驗并觀察實驗之后，進行交流匯報。多數(shù)學(xué)生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時都會動”，有可能會說是顫動，這時我會告訴學(xué)生用“振動”這個詞更為準確，并對“振動”一詞進行板書。（板書 振動 聲音）隨后，我進一步追問：我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學(xué)生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導(dǎo)學(xué)生借豆子來觀察鼓發(fā)聲時鼓面是否在振動。當(dāng)學(xué)生看到發(fā)聲的鼓的鼓面的豆子在跳動時，教師乘熱打鐵，以提問的形式過渡到教學(xué)過程的第三部分——觀察實驗，形成概念。（三）觀察實驗，形成概念活動二：觀察發(fā)聲的物體。教師出示音叉并擊打，問學(xué)生：音叉被擊打后發(fā)出了聲音，你能想一個辦法讓眼睛看到音叉是否在振動嗎？在聽取學(xué)生的方法之時，適時引導(dǎo)學(xué)生用借水來觀察——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化從而判斷音叉是否在振動。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時總結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念，教師完善板書。為了強化學(xué)生對這一概念的理解，我設(shè)計了一個趣味小實驗：怎樣使鼓聲立即消失？通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓的振動停止時聲音也隨即消失。至此學(xué)生已認識并理解了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一科學(xué)概念。(四)拓展設(shè)疑，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)“音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！”（課件播放音樂），聽后我們問：聽了剛剛這一段曲子，關(guān)于聲音，你們有什么想知道的嗎？學(xué)生可能會提出“聲音是如何讓我們聽到的？” “聲音為什么有高有低”等問題，這時我會告訴學(xué)生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在后面的學(xué)習(xí)中與老師和同學(xué)一起探討。最后，我會以這句話結(jié)束本節(jié)課：關(guān)于聲音的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同期待下一?jié)科學(xué)課吧！ 四、緊扣課題，說板書和小結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生的物體振動產(chǎn)生聲音？ 以上是我對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的教材認識和教學(xué)分析。在整個教學(xué)過程中我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想。并且利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生的探究活動逐步深化，既習(xí)得了科學(xué)知識，又學(xué)會了科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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