【正文】 線教師、教育管理者和學(xué)科專家組成的研究隊伍，從海淀區(qū)的實際和未來發(fā)展需求出發(fā)，參考國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如聯(lián)合國教科文組織的“教師信息技術(shù)能力框架”和美國的“教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”，將我國教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》本地化、學(xué)科化和操作化，形成海淀區(qū)的“智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)”，為教師培訓(xùn)項目的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和教師繼續(xù)教育課程評價提供依據(jù)。聯(lián)合國教科文組織的教師信息技術(shù)能力框架（表）將教師信息技術(shù)能力劃分為技術(shù)素養(yǎng)、知識深化和知識創(chuàng)新三個層次，并在理解教育中的信息技術(shù)、課程和評價、教案法、信息技術(shù)、組織和管理、教師專業(yè)學(xué)習(xí)等六個領(lǐng)域提出了不同層次的內(nèi)涵和績效標(biāo)準(zhǔn)，具備較強的前瞻性和可操作性，對海淀區(qū)智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)的研制有很高的借鑒價值。表Error! No sequence 技術(shù)素養(yǎng)知識深化知識創(chuàng)新理解教育中的信息技術(shù)政策意識政策理解政策創(chuàng)新課程和評價基本知識知識應(yīng)用知識社會技能教案法技術(shù)應(yīng)用復(fù)雜問題解決自我管理信息技術(shù)基本工具復(fù)雜工具技術(shù)融入組織和管理傳統(tǒng)課堂合作小組學(xué)習(xí)型組織教師專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)管理和指導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)榜樣根據(jù)信息技術(shù)教師的工作實際以及學(xué)校信息化應(yīng)用推進的需要，制訂信息技術(shù)教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以促進信息技術(shù)教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。依托區(qū)內(nèi)高校，建設(shè)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)與研修基地。加強教師教育信息化培訓(xùn)，創(chuàng)新教師信息化教案培訓(xùn)內(nèi)容與模式，為智慧教師奠定理念、知識和技能基礎(chǔ)。健全教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)體系。要充分利用各類高校和其他教育教研機構(gòu)的條件和資源，建立區(qū)級及校本教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系，采用“五個結(jié)合”（面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合、專家指導(dǎo)與行動研究相結(jié)合、理論培訓(xùn)與教案實踐相結(jié)合、校本培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、普及培訓(xùn)與個性培訓(xùn)相結(jié)合）的培訓(xùn)方式，從“現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教案設(shè)計和信息技術(shù)與課程整合的模式和方法”等四個層面來強化中小學(xué)和幼兒園教師繼續(xù)教育，使廣大的教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分運用教案資源展開教案，更好地實施素質(zhì)教育。參照國家頒布的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，開展周期性培訓(xùn)和考核，使所有教師都能掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并能有效應(yīng)用于日常教案中，達到“智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)”的要求。學(xué)校管理層教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。針對海淀區(qū)各級學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃能力薄弱這一問題，對海淀區(qū)各級各類教育機構(gòu)管理層開展教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力全員培訓(xùn)。采用講座、案例分析、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式，從海淀區(qū)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國際國內(nèi)教育信息化的發(fā)展趨勢，為學(xué)校管理層提供教育信息化發(fā)展趨勢、國家教育信息化戰(zhàn)略分析、學(xué)校教育信息化規(guī)劃、學(xué)校教育信息化績效評估等培訓(xùn)課程，提高教育機構(gòu)教育信息化規(guī)劃和實施能力。年輕教師教案行為分析、改進與評估體系。針對海淀區(qū)教師隊伍年輕化的特點，深入推進以練好基本功、減少低效性、上好常態(tài)課為重要內(nèi)容的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以課堂教案技能訓(xùn)練和教案行為分析為抓手，充分利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，提高課堂觀察的專業(yè)化水平，建立年輕教師、專家教師和研究者的課堂行為分析與反思學(xué)習(xí)共同體，切實提高年輕教師的課堂教案技能。建立教師自主選學(xué)機制。為提高教師培訓(xùn)的針對性，增強教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，充分利用信息化管理平臺，定期調(diào)查和收集教師培訓(xùn)需求；探索建立教師自主選學(xué)機制，依托區(qū)教師繼續(xù)教育選學(xué)平臺，實現(xiàn)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。全面推進區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修和教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，促進教育智慧分享，促進全體教師的成長，實現(xiàn)教師能力水平的均衡發(fā)展。以海淀區(qū)智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)為依托，在北京市案例庫基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對其進行擴展、再解讀，建設(shè)面向不同學(xué)科、不同層次、不同能力水平教師的視頻案例庫，通過支撐材料、教師反思、專家點評等將行為背后的理念、知識、能力外顯，推動標(biāo)準(zhǔn)的采納，也為教師個體自主專業(yè)發(fā)展診斷、教案技能提高提供參照。全面推進以課例為核心的網(wǎng)絡(luò)教研，以網(wǎng)絡(luò)研究空間為依托，建立海淀區(qū)范圍的教師學(xué)習(xí)共同體。通過網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)校協(xié)作教研，開展校際備課、示范課視頻交流活動，實施跨時空的教案研究活動。探索基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課以及基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合教案的模式與方法，在網(wǎng)上構(gòu)筑無校界的學(xué)科組、教研組，建立覆蓋全市所有教師的虛擬教研團隊。使教師能夠及時快捷的獲得同伴、教研員以及教案專家的幫助，吸納本校交流范圍之外的學(xué)習(xí)資源，形成互助、合作、便捷的研修模式和創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，為每一位教師的發(fā)展服務(wù)，構(gòu)成教師教育的立體化生態(tài)環(huán)境。尤其鼓勵海淀區(qū)北部學(xué)校和南部學(xué)校間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研，實現(xiàn)學(xué)校間教師的深度互動，共同提高教育教案水平，推進教育均衡。以課題立項的形式，鼓勵海淀區(qū)各級各類學(xué)校積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展活動新模式，倡導(dǎo)立足實踐的線上線下混合學(xué)習(xí)模式；采取激勵措施，促進海淀區(qū)北部和南部學(xué)校的“結(jié)對子”、優(yōu)勢特色學(xué)校校本培訓(xùn)資源的開放和共享、不同教齡和專業(yè)發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展模式的適應(yīng)性、國內(nèi)國際開放教育資源的利用探索等。，促進教育智慧生成鼓勵各學(xué)?！翱蒲辛⑿！?，充分利用已有平臺，開展信息技術(shù)與學(xué)科教案的深度融合課題研究，促進教育智慧生成。使得信息化教案由試點到普及，由實驗班向非實驗班，由重點學(xué)科向所有學(xué)科，由低年級向高年級逐步推廣實驗成果，實現(xiàn)學(xué)校教案方式的根本轉(zhuǎn)變和教案效果的整體提升。創(chuàng)新信息化表現(xiàn)形態(tài)，為學(xué)校文化建設(shè)、特色建設(shè)提供支撐。鼓勵學(xué)校和教師開展區(qū)域性信息化教案創(chuàng)新。通過課題立項、比賽評優(yōu)等多種方式，積極鼓勵學(xué)校和教師開展區(qū)域性信息化教案創(chuàng)新探索。要在新課程理念的指導(dǎo)下，探索新型技術(shù)在教案中應(yīng)用的模式與方法，如平板電腦技術(shù)、雙板系統(tǒng)、手持式設(shè)備、數(shù)字星球、系統(tǒng)、圖形計算器、云計算平臺等新型技術(shù)工具在促進認(rèn)知、情境化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢，探索出這些新技術(shù)在課堂教案中應(yīng)用的規(guī)律和特點，構(gòu)建系列化的教案應(yīng)用模式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，同時也促進學(xué)生高階思維品質(zhì)的形成。形成海淀區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、篩選和擴散機制。為提高學(xué)校和教師創(chuàng)新積極性，提高海淀區(qū)教育的影響力，提升個體創(chuàng)新的社會效益，應(yīng)形成學(xué)校和教師信息化教育創(chuàng)新先進經(jīng)驗和優(yōu)秀案例的發(fā)現(xiàn)、篩選、分析和擴散的機制，挖掘本區(qū)域的潛在教育資源、教育教案創(chuàng)新案例，建立一批有區(qū)域特色，在全國有一定影響的智慧教育創(chuàng)新實踐教育類網(wǎng)站。智慧教育所關(guān)注的是學(xué)生的未來生活，其出發(fā)點和目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧培養(yǎng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成既是時代的要求及世紀(jì)技能的核心要素，也是智慧教育的出發(fā)點和落腳點以及當(dāng)前教育工作者迫切需要解決的教育問題。學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成，不僅能夠促進生活學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，還有利于學(xué)生在不斷地自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展；不僅能夠更全面地關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命成長，關(guān)注學(xué)生的個性張揚和創(chuàng)新品質(zhì)，而且通過不斷地發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智慧能夠促進智慧才華的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成不是靠傳統(tǒng)的說教灌輸所能解決的，必須要在一定的教案時空范圍下，以信息技術(shù)與學(xué)科教案整合的區(qū)域推進策略為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新技術(shù)的探索應(yīng)用和學(xué)習(xí)智慧拓展項目為載體，整合各種教育資源和信息，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教育情景和條件，通過一系列的教案和學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)。學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成以培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)態(tài)度、智慧學(xué)習(xí)方法和智慧思維方式以及智慧問題解決為重點。年，首先開展信息技術(shù)與學(xué)科教案融合的區(qū)域推進項目。年，重點開展基于創(chuàng)新技術(shù)的未來學(xué)習(xí)探索。年前，開展學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成拓展項目。以合作課題研究為紐帶，與高校聯(lián)合開展信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的實驗研究，推進信息化教案模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校日常教案中的普及實施，轉(zhuǎn)變學(xué)與教的方式；建設(shè)相應(yīng)的信息化基礎(chǔ)教育課程改革支持系統(tǒng)，在區(qū)域內(nèi)各學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)探索活動，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)和提高學(xué)生世紀(jì)技能為主要目的，區(qū)域整體推進信息技術(shù)與學(xué)科教案的融合。選擇一批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，總結(jié)提煉其典型應(yīng)用并在全區(qū)推廣。以信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為龍頭，從目前學(xué)校教育的核心“課堂”尋找突破口，以提高課堂的效率和和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高為出發(fā)點，利用網(wǎng)絡(luò)為有效課堂教案提供技術(shù)支撐和學(xué)習(xí)資源，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積、大幅度提升課堂教案的效果，探求信息化給教案效率提高所能帶來的最大可能性，促進“以教師為中心”的教案結(jié)構(gòu)的變革，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢，充分釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平和綜合素質(zhì)，提高基礎(chǔ)教育的教案效率和教案效果，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。要在先進的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是雙主教案模式的指導(dǎo)下，運用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，探索具有學(xué)科、年級特點、適用于不同學(xué)科內(nèi)容教案的深層次整合的各種教案模式，努力推進信息技術(shù)與課程的雙向深度融合，實現(xiàn)信息化教案的常態(tài)化，以信息技術(shù)支持下的學(xué)科教案為突破點提升學(xué)科教案質(zhì)量，降低師生負(fù)擔(dān)，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教案結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教案改革，全面推進素質(zhì)教育。以發(fā)展學(xué)生綜合能力，消除數(shù)字鴻溝為指向，推進基于項目的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息工具開展信息收集與處理、協(xié)作交流、知識創(chuàng)造等活動，培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、探究能力、協(xié)作能力和表達能力。隨著信息技術(shù)與教育教案的雙向深度融合，信息技術(shù)尤其是創(chuàng)新性技術(shù)在教育教案中的應(yīng)用將越來越流行。創(chuàng)新性技術(shù)在教育和學(xué)習(xí)中的廣泛使用是智慧教育的核心指標(biāo)之一。世紀(jì)的兒童被稱為“數(shù)字土著”，善于使用創(chuàng)新性的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)是這一代人的基本特點。要在海淀區(qū)智慧教育環(huán)境的支撐下，研究信息技術(shù)與學(xué)科教案的雙向深度融合，積極探索新技術(shù)在教案中的各種應(yīng)用模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、批判性思維能力，積極探索基于新技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生使用技術(shù)的學(xué)習(xí)智慧。智慧學(xué)習(xí)空間智能學(xué)習(xí)伴侶：學(xué)校要設(shè)計、建設(shè)一批與能夠識別不同學(xué)習(xí)情境的智慧學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和引進一些國內(nèi)外應(yīng)用相對成熟的智能學(xué)習(xí)伴侶，例如“ ”和“掌上學(xué)習(xí)伴侶”等。探索基于移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)習(xí)伙伴的應(yīng)用，為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)提供個性化學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)伙伴聯(lián)接以及學(xué)習(xí)活動建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智慧?；谄桨咫娔X、智能手機等設(shè)備的移動學(xué)習(xí)：大力倡導(dǎo)利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無線移動通信設(shè)備（如平板電腦、智能手機等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。積極探索基于移動的人機互動教案和學(xué)習(xí)模式，促進情境學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐研究。設(shè)計并開發(fā)一批基于移動技術(shù)的學(xué)科教案和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的知識閱讀、記憶、練習(xí)和創(chuàng)造提供技術(shù)和資源支持，滿足學(xué)生利用移動設(shè)備在任何時間、任何地點進行所需要的學(xué)習(xí)，突破時空和權(quán)限的限制，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成?；诘慕贪笐?yīng)用探索：鼓勵教師根據(jù)自己的校情、學(xué)情和設(shè)備條件等選擇能體現(xiàn)校本課程思想的方向進行教案。在多媒體課件設(shè)計、數(shù)字故事制作、信息技術(shù)課程設(shè)計、探究性學(xué)習(xí)活動和游戲教案等引入教案，教師在教案中要改變重操作、輕講解、重結(jié)果、輕過程的教案方式，讓學(xué)生創(chuàng)作并分享他們制作的“交互故事、游戲、音樂和藝術(shù)”。教師要努力使學(xué)生在“潛移默化”下形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達習(xí)慣和表達方式，使學(xué)生養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、操作習(xí)慣和思考方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的計算判斷能力、思維想像能力、抽象概括能力、邏輯思維能力、語言表達能力和實踐探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧?；谠鰪姮F(xiàn)實技術(shù)的教案探索：增強現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)φ鎸嵀h(huán)境進行增強顯示輸出，在教案中具有廣闊的應(yīng)用前景。要建設(shè)一批增強現(xiàn)實教案實驗室，尤其是在物理、化學(xué)、生物、體育等學(xué)科，同時自主開發(fā)或購買增強現(xiàn)實教案實驗系列軟件，并開放實驗室，鼓勵學(xué)生利用增強現(xiàn)實技術(shù)體驗和探索科學(xué)原理；鼓勵教師合理設(shè)計教案活動，在課堂中恰當(dāng)有效運用增強現(xiàn)實技術(shù)進行教案，為學(xué)生提供具有虛實融合、實時交互、三維沉浸等特征的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的設(shè)計性學(xué)習(xí)：區(qū)教育行政機構(gòu)要利用物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)（如技術(shù)）建立區(qū)級教案系統(tǒng)、實驗管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教案和管理的智能化結(jié)合，要解決不同類型教案要素的互聯(lián)互通。學(xué)校要利用傳感網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交互智能的教案環(huán)境，可實現(xiàn)教案環(huán)境的實時信息反饋，要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重構(gòu)創(chuàng)新開放的教案模式，為學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)和區(qū)域合作學(xué)習(xí)提供支撐環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間。教師要充分利用現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（語音識別、自動翻譯、人機交互等），在語言、音樂、科學(xué)等學(xué)科的教案中，積極探索未來教案中的應(yīng)用模式，鼓勵學(xué)生基于物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)與其他學(xué)習(xí)者交互分享，探究任何感興趣的問題并及時地得到解決，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展學(xué)生的語言、音樂、人際交往等智慧等?；诘膶W(xué)習(xí)：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程超越了時間和空間的限制，將所有資源集中在云端，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)，促進知識建構(gòu)，使得大規(guī)模并且個性化的學(xué)習(xí)成為可能，使全球各國不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能，是未來教育的重要趨勢之一。學(xué)校要充分認(rèn)識的優(yōu)勢，樹立將學(xué)校教案與相結(jié)合的理念，充分利用這一平臺輔導(dǎo)學(xué)生，提高教案質(zhì)量；要倡導(dǎo)教師和學(xué)生在技術(shù)條件允許的前提下運用進行學(xué)習(xí)和交流，互相合作，互教互學(xué)，共享資源。要加快以教師為中心、知識灌輸為主的教案模式向以學(xué)生為中心的新模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育更多從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為智慧教育。基于打印技術(shù)的學(xué)習(xí)：打印技術(shù)因為無需機械加工或任何模具，就能直接從計算機圖形數(shù)據(jù)中生成任何形狀的零件，從而極大地縮短產(chǎn)品的研制周期，提高生產(chǎn)率和降低生產(chǎn)成本，這一特性可以廣泛用于美術(shù)、手工、雕塑、計算機圖形設(shè)計等課程，便于學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計和作品實現(xiàn)，提高學(xué)生作品設(shè)計和實現(xiàn)的效率，使學(xué)生的創(chuàng)意水平和設(shè)計智慧得到促進。游戲化學(xué)習(xí)：游戲化學(xué)習(xí)將教育教案及游戲融合在一起，寓教于樂，使得枯燥乏味