工商管理課程機制調(diào)節(jié)措施模板-資料下載頁
2025-08-03 03:29本頁面
【正文】 的方式,可以根據(jù)不同的角度,或基于學(xué)生的興趣,或基于市場的需求,或基于管理技能的分解體系等。例如,專業(yè)基礎(chǔ)課程可以設(shè)置一些定向組合,以供學(xué)生根據(jù)自身不同的條件與偏好做出選擇。學(xué)校只要在這一大類課程中作出學(xué)分總量要求,就能在保持課程的彈性和可選擇性的前提下,同時保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的相對完整性。專業(yè)方向選修課程模塊中可以嵌套市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等職業(yè)遷移課程聯(lián)動模塊,以彌補工商管理專業(yè)學(xué)生在技術(shù)技能方面的缺陷,學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃作出適合自己的選擇。 注重隱性課程的開發(fā) 按照權(quán)威性的《國際教育百科全書》解釋,隱性課程是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個要素,這些要素在學(xué)校課程手冊中沒有得到明確的規(guī)定,它們被看做是一部分隱藏的、無意的甚至是完全沒有得到承認的學(xué)校生活經(jīng)驗,但又經(jīng)常地有效地對學(xué)生發(fā)揮著影響。隱性課程具有認知導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨煉與行為規(guī)范等一般功能,可以彌補正式課程的不足。筆者認為,隱性課程的覆蓋范圍相當廣泛,不同的教育目的導(dǎo)致完全不同的隱性課程開發(fā)思路和著力點。但對工商管理專業(yè)而言,如果秉持務(wù)實不務(wù)虛的原則,從培養(yǎng)學(xué)生管理技能的角度出發(fā),隱性課程的開發(fā)的著力點可以放在這些方面:一是關(guān)注學(xué)校和院系各類管理工作對學(xué)生的暗示和導(dǎo)向作用。目前高校極度忽視這些作用的存在。設(shè)想如果培養(yǎng)未來商界管理者的管理學(xué)院都不能管理好學(xué)生的各項工作,或者說與其他學(xué)校或者院系相比,不能讓學(xué)生感覺到管理者的卓越之處,又如何能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識和技能的興趣,要知道作為學(xué)校被管理者的工商管理專業(yè)學(xué)生自然對各類管理問題更為敏感和關(guān)注。所以毫不夸張地說,作為踐行管理理論的最佳場所,管理學(xué)院的一舉一動就是一門學(xué)生矚目的隱性課程。如何把這門隱性課程貼上專業(yè)的“標簽”,高校仍需漫長的探索。二是為提高學(xué)生的技術(shù)技能,可以鼓勵與支持他們參與人力資源管理師、會計師、報關(guān)員、物流管理師等各類執(zhí)業(yè)資格考試,獲得“學(xué)歷+證書”的雙贏。參與執(zhí)業(yè)資格考試可以說是高校一門值得認真開發(fā)的隱性課程,它的主要作用首先在于學(xué)生樹立了更明確具體的目標,在滲透職業(yè)規(guī)劃的目標驅(qū)使下能呈現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。其次是在于課程內(nèi)容比正規(guī)課程更加貼近實際,可以激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練自身,提高就業(yè)競爭力。有證據(jù)表明,獲得職業(yè)認證的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于其他畢業(yè)生。要開發(fā)這門隱性課程,可以在院系設(shè)立培訓(xùn)部,組織有關(guān)教師為學(xué)生提供輔導(dǎo),并在報名、資料購買、學(xué)習(xí)與考試等環(huán)節(jié)提供各種服務(wù)。三是要有系統(tǒng)地、有目的地組織各種課外活動,一來為學(xué)生團隊管理、管理溝通、商務(wù)禮儀等課程提供人際技能的訓(xùn)練平臺,二來可以培養(yǎng)隱性職業(yè)能力。因為職業(yè)能力最核心的元素是專業(yè)知識和技能,但同時也包括情感、態(tài)度、習(xí)慣、意志、德行、品質(zhì)等隱性能力,這些能力難以直接在課堂上用顯性的語言來傳授,只能通過“活動”這一載體來間接培養(yǎng)。四是開發(fā)家論壇、技能對抗賽、創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等隱性課程,來延伸培養(yǎng)體系。這些課程以學(xué)生的興趣、動機,需要為基礎(chǔ),以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中心來組織課程內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)課外實踐的能力、增強學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識
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