兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-08-02 23:42本頁(yè)面
【正文】 高兒童的注意力和寫作業(yè)的速度。 (6) 聽(tīng)知覺(jué)統(tǒng)合 1. 對(duì)聲音反應(yīng)遲純，常聽(tīng)錯(cuò)老師的話，對(duì)聲音的高低、大小、方向、相近聲音分辨不清（聽(tīng)覺(jué)辨別）。（26）該生聽(tīng)覺(jué)辨別能力較差。聽(tīng)覺(jué)辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力，即對(duì)不同聲音之間差異辨別的能力。它是聽(tīng)覺(jué)能力的基礎(chǔ)。在只依靠耳朵聽(tīng)的情況下，聽(tīng)覺(jué)辨別力落后的兒童無(wú)法正確辨別出不同聲音之間的差異，也無(wú)法辨別出一組或一對(duì)詞匯的差異。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語(yǔ)言或語(yǔ)音聲音產(chǎn)生混淆，從而使語(yǔ)言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們可以讓兒童分辨聲音的高低、大小、不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動(dòng)，增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的分辨力。通過(guò)讓兒童聽(tīng)故事并復(fù)述、順背、倒背數(shù)字，可提高這方面的能力。我們還要注意訓(xùn)練材料應(yīng)從短的序列逐漸拉長(zhǎng)，并且反復(fù)地聽(tīng)；我們應(yīng)讓兒童認(rèn)識(shí)材料是有先后順序的，并學(xué)會(huì)使用一些編序用語(yǔ)，如“開(kāi)始”、“然后”、“最后”、“再”等。要培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)的習(xí)慣和樂(lè)于收聽(tīng)音響的動(dòng)機(jī)，常讓兒童聽(tīng)音辨別日常生活環(huán)境中的聲音，如鐘表聲、樂(lè)器聲、交通工具聲、人的說(shuō)話聲。兒童傾聽(tīng)的聲音多了，自然而然對(duì)聲音的反應(yīng)速度也會(huì)提高?；虬次覀兲峁┑姆桨高M(jìn)行訓(xùn)練。 2. 聽(tīng)到口令后，到執(zhí)行第三個(gè)口令時(shí)就忘了，記不全較長(zhǎng)的信息，難以復(fù)述以前的信息（聽(tīng)覺(jué)記憶）。（27）該生聽(tīng)覺(jué)能力較差，要引起重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)記憶力是指兒童能保持并復(fù)述所聽(tīng)到的信息的能力。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)記憶力直接影響到孩子上課聽(tīng)講的效果。比如，聽(tīng)到口頭指示“關(guān)窗、開(kāi)門并拿起書”，兒童執(zhí)行了兩個(gè)指令后，第三個(gè)指令竟然忘記了。聽(tīng)覺(jué)記憶力差的孩子往往表現(xiàn)在：聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，記不全較長(zhǎng)的信息，難以復(fù)述以前聽(tīng)到的信息，難以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。家長(zhǎng)可以選擇一些兒童感興趣、不同難度的語(yǔ)句讓其聽(tīng)，而且進(jìn)行仿說(shuō)等方法，來(lái)提高兒童的聽(tīng)覺(jué)記憶力。或按我們提供的方案進(jìn)行訓(xùn)練。 4. 常常聽(tīng)不懂詞義、句子，聽(tīng)不懂老師說(shuō)的內(nèi)容，注意力分散，聽(tīng)而不聞（聽(tīng)覺(jué)理解）。（29）該生聽(tīng)覺(jué)理解能力一般，要加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)的理解力是指兒童能辨識(shí)聲音以及了解他人說(shuō)話內(nèi)容的能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容卻聽(tīng)而不聞，注意力分散，其其一個(gè)重要原因就在于聽(tīng)覺(jué)理解力差。孩子不能理解老師的講課內(nèi)容，無(wú)法將老師所講知識(shí)納入自己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。孩子根本不知道老師講的是什么，熱必會(huì)走神。這就需要家長(zhǎng)通過(guò)多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯來(lái)增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的理解力。比如，可以使聽(tīng)覺(jué)刺激配以動(dòng)作、圖畫給兒童呈現(xiàn)，使意義更清楚；對(duì)詞句故事做判斷，回答問(wèn)題；口頭布置任務(wù)讓兒童完成，這些都是提高兒童聽(tīng)覺(jué)理解力的好方法。幫助兒童建立傾聽(tīng)的態(tài)度，將所聽(tīng)信息與圖畫、動(dòng)作配合起來(lái)，使意義更清楚，充實(shí)兒童的詞匯，增強(qiáng)詞匯理解，培養(yǎng)兒童思維的邏輯性和變通性?；虬次覀兲峁┑姆桨高M(jìn)行訓(xùn)練。 5. 用語(yǔ)不知如何表達(dá)，詞匯貧泛，常用動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，人際溝通困難（聽(tīng)講結(jié)合）。（30）該生聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力較差。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力是指兒童能聽(tīng)懂別人所說(shuō)并做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活水平，聽(tīng)說(shuō)總是密不可分的，如聽(tīng)講與發(fā)言。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理理判斷等多種能力。因此，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力差的兒童往往會(huì)缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)，詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，人際溝通困難。我們可以通過(guò)訓(xùn)練兒童學(xué)說(shuō)同義詞、反義詞、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想、將句子補(bǔ)充完整、聽(tīng)故事自編故事結(jié)局等形式來(lái)訓(xùn)練兒童這方面能力，或按我們提供的方案進(jìn)行訓(xùn)練。
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