兒童學(xué)習(xí)能力測評報告-資料下載頁
2025-08-02 23:42本頁面
【正文】 高兒童的注意力和寫作業(yè)的速度。 (6) 聽知覺統(tǒng)合 1. 對聲音反應(yīng)遲純，常聽錯老師的話，對聲音的高低、大小、方向、相近聲音分辨不清（聽覺辨別）。（26）該生聽覺辨別能力較差。聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力，即對不同聲音之間差異辨別的能力。它是聽覺能力的基礎(chǔ)。在只依靠耳朵聽的情況下，聽覺辨別力落后的兒童無法正確辨別出不同聲音之間的差異，也無法辨別出一組或一對詞匯的差異。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音聲音產(chǎn)生混淆，從而使語言的接收出現(xiàn)錯誤。我們可以讓兒童分辨聲音的高低、大小、不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動，增強(qiáng)兒童聽覺的分辨力。通過讓兒童聽故事并復(fù)述、順背、倒背數(shù)字，可提高這方面的能力。我們還要注意訓(xùn)練材料應(yīng)從短的序列逐漸拉長，并且反復(fù)地聽；我們應(yīng)讓兒童認(rèn)識材料是有先后順序的，并學(xué)會使用一些編序用語，如“開始”、“然后”、“最后”、“再”等。要培養(yǎng)兒童傾聽的習(xí)慣和樂于收聽音響的動機(jī)，常讓兒童聽音辨別日常生活環(huán)境中的聲音，如鐘表聲、樂器聲、交通工具聲、人的說話聲。兒童傾聽的聲音多了，自然而然對聲音的反應(yīng)速度也會提高?；虬次覀兲峁┑姆桨高M(jìn)行訓(xùn)練。 2. 聽到口令后，到執(zhí)行第三個口令時就忘了，記不全較長的信息，難以復(fù)述以前的信息（聽覺記憶）。（27）該生聽覺能力較差，要引起重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。聽覺記憶力是指兒童能保持并復(fù)述所聽到的信息的能力。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽覺記憶力直接影響到孩子上課聽講的效果。比如，聽到口頭指示“關(guān)窗、開門并拿起書”，兒童執(zhí)行了兩個指令后，第三個指令竟然忘記了。聽覺記憶力差的孩子往往表現(xiàn)在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息，難以復(fù)述以前聽到的信息，難以將新舊知識聯(lián)系起來，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績差。家長可以選擇一些兒童感興趣、不同難度的語句讓其聽，而且進(jìn)行仿說等方法，來提高兒童的聽覺記憶力?；虬次覀兲峁┑姆桨高M(jìn)行訓(xùn)練。 4. 常常聽不懂詞義、句子，聽不懂老師說的內(nèi)容，注意力分散，聽而不聞（聽覺理解）。（29）該生聽覺理解能力一般，要加強(qiáng)聽覺理解訓(xùn)練。聽覺的理解力是指兒童能辨識聲音以及了解他人說話內(nèi)容的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但對教師講課內(nèi)容卻聽而不聞，注意力分散，其其一個重要原因就在于聽覺理解力差。孩子不能理解老師的講課內(nèi)容，無法將老師所講知識納入自己有的知識結(jié)構(gòu)中。孩子根本不知道老師講的是什么，熱必會走神。這就需要家長通過多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯來增強(qiáng)兒童聽覺的理解力。比如，可以使聽覺刺激配以動作、圖畫給兒童呈現(xiàn)，使意義更清楚；對詞句故事做判斷，回答問題；口頭布置任務(wù)讓兒童完成，這些都是提高兒童聽覺理解力的好方法。幫助兒童建立傾聽的態(tài)度，將所聽信息與圖畫、動作配合起來，使意義更清楚，充實(shí)兒童的詞匯，增強(qiáng)詞匯理解，培養(yǎng)兒童思維的邏輯性和變通性。或按我們提供的方案進(jìn)行訓(xùn)練。 5. 用語不知如何表達(dá)，詞匯貧泛，常用動作或手勢來替代說話，人際溝通困難（聽講結(jié)合）。（30）該生聽說結(jié)合能力較差。聽說結(jié)合力是指兒童能聽懂別人所說并做出較復(fù)雜而有意義的語言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活水平，聽說總是密不可分的，如聽講與發(fā)言。聽說結(jié)合是一項復(fù)雜的活動，它涉及到兒童對詞匯的聯(lián)想、推理理判斷等多種能力。因此，聽說結(jié)合力差的兒童往往會缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)，詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，人際溝通困難。我們可以通過訓(xùn)練兒童學(xué)說同義詞、反義詞、聽音樂進(jìn)行聯(lián)想、將句子補(bǔ)充完整、聽故事自編故事結(jié)局等形式來訓(xùn)練兒童這方面能力，或按我們提供的方案進(jìn)行訓(xùn)練。
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