x年高端工作坊集中培訓簡報-資料下載頁
2025-08-02 22:54本頁面
【正文】 有利于教師的可持續(xù)發(fā)展（終身發(fā)展）；有寬度：不僅有助于教師個體的發(fā)展，而且有助于教師集體的發(fā)展（個體發(fā)展與集體發(fā)展）：有深度：有助于教師發(fā)展與學校教育改進的一體化，有助于學生發(fā)展和組織發(fā)展（教師發(fā)展與學生發(fā)展、學校發(fā)展）”。 我們還熟悉了教師發(fā)展的三種主要路徑是：“自主反思——在與自我的對話中成長；同事合作——在與同事的對話中發(fā)展；教學相長——在與學生的對話中共進”。專家教授的講座課時有限，但是教師的專業(yè)發(fā)展和學習無止境。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。專業(yè)發(fā)展，更在意人的發(fā)展廣州市教育局教學研究室 楊健輝由于工作的關系，經(jīng)常指導教師的教學工作，也講述過多次有關“教師專業(yè)發(fā)展”課程和講座，有許多的感受。今天聽了“教師發(fā)展的背景、理念與路徑”一課中怎么樣暫時“跳出”學科專業(yè)的圈子，回歸到“本質(zhì)自我”的人來考慮問題，有了一些新的認識：目前小學教師的工作和生存環(huán)境比較復雜，常常因為事務多、壓力大使得在專業(yè)教學方面投入不多；這樣更需要我們給以關心和溝通，鼓勵他們調(diào)整心理情緒，改進工作方式，同時在專業(yè)教學方面對他們的了解更細致、指導更到位、引領更明晰、幫助更具體。也就是更好地做好教學服務工作?！叭恕钡钠犯裢晟圃S多時候老師很需要幫助他們設計課例、修改教案、撰寫論文等等，這些確實是我們的工作所為。但是指導和幫助教師、特別是青年教師養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、具備奉獻的工作精神、保持謙虛的處事原則等等同樣重要。其實“課品”如“人品”，當我們站在講臺上一舉一足講課時，正是學生的人生引領者，同時也會從學生的童心中凈化我們心靈，完善我們的人格。“關于‘學情調(diào)研’的思考與實踐”專題講座概述廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗小學 孫明潔2014年9月18日下午，我們有幸迎來了著名的特級教師，北京教育科學研究院吳正憲老師，并為我們作“關于‘學情調(diào)研’的思考與實踐”的專題講座。吳老師首先向我們闡述了一線老師在教學的過程中常出現(xiàn)以下的困惑：教學實際卻與預設的效果相差很遠；越來越難把握學生；在教學之前學生似乎已經(jīng)掌握相關的知識，導致預設難以實施；不知怎樣設計前測題目……于是她從“為什么要做學情調(diào)研”以及“學情調(diào)研的策略”兩個方面向我們闡述。首先她明確指出學情調(diào)研從廣義上看，是指為了改進教育教學工作，而從工作需要出發(fā)，教育者對教育對象所進行一系列的調(diào)查、研究與分析等研究活動。從狹義上看，是指教師為了有效的達成學生的發(fā)展目標，對學生的知識、經(jīng)驗、興趣、情感以及學習方式、問題解決策略和障礙等方面進行了解、分析與把握的過程。其目的就是將學生納入到教學資源當中，為教學目標的設定與調(diào)整、教學過程的展開與實施、教學環(huán)節(jié)的控制與把握，提供了科學的、嚴謹?shù)囊罁?jù)和保證。學情調(diào)研的核心任務是把“教材問題”轉化為“學生學習教材時的問題”。 接著她結合大量的案例，向我們介紹了學情調(diào)研的的4個策略：課前調(diào)查 （問卷法） 、課中觀察 （觀察法） 、隨機訪談 （訪談法） 、課堂作業(yè)（作品分析法）。通過吳老師深入淺出的講座，使我們認識到，在教學中每一位老師充分認識到學情調(diào)研的價值。把對學生的關注落實到平時教學中，而不能僅僅是在一些研究課上或教學設計評比中體現(xiàn)。同時，我們在教育教學工作中本著實事求是的態(tài)度進行，其目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。需要教師精心的設計問題，特別是如果采取問卷調(diào)研的方式，不能給學生增加過重的負擔。要通過數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)背后的問題，對于得出科學的結論非常重要。通過采用科學、合理的方式了解學生，有效地幫助我們一線教師更有針對性地設計教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。（南風窗小組編撰于9月18日長春）31 / 3
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