分層教學成果報告-資料下載頁
2025-08-01 18:52本頁面
【正文】 果1)成績層次第一學期第二學期期 中期 末期 中期 末均分及格率優(yōu)秀率均分及格率優(yōu)秀率均分及格率優(yōu)秀率均分及格率優(yōu)秀率A1層0A2層0004．進入高二年級，學生通過自我選擇，分流到各專業(yè)班，繼續(xù)實行班內(nèi)分層教學，文化基礎課、專業(yè)基礎課同步推進，綜合素質(zhì)，特別是動手能力得到明顯提高(見表6)。5．進入高三年級，我們繼續(xù)分層進行專業(yè)技能強化訓練，學生動手能力得到進一步加強，專業(yè)技能考級考證工作進展順利，%和100%(見表表表9)。表6 2010級學生操作技能競賽統(tǒng)計表（后測結果2）參賽人數(shù)競賽項目與獲獎情況獲獎人數(shù)獲獎率%計算機操作技能計算技術(珠算)焊工技能車工技能一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎4622411523612433表7 2010級學生考證情況統(tǒng)計表(后測結果3)學生總數(shù)考證人次多證率雙證率中級證率初級證率無證率7782120 [注：應有學生總數(shù)915人，三年級流失37人，休留級14人，提前就業(yè)(地方招聘或自謀職業(yè))86人，三年級參加考證778人。]表8 2010級學生應聘錄用情況統(tǒng)計表(后測結果4)應聘人數(shù)應聘人次錄用人數(shù)錄用率專業(yè)對口率591689566表9 2010級學生職對口升學情況統(tǒng)計表(后測結果5)參考人數(shù)達線人數(shù)總達線率高職(?？?本科人數(shù)達線率人數(shù)達線率重點達線率18711572100四、問題與思考從我校兩輪實驗來看，分層教學模式的優(yōu)勢已逐漸凸現(xiàn)出來。但在具體的實踐中，也存在著一些不可忽視的問題：首先是層次劃分的動態(tài)性帶來了班級組織的不穩(wěn)定性。因此，我們應盡快制定出一整套動態(tài)管理規(guī)程，以便進一步推行分層走班制教學模式。其次是分層教學目標的設計及課程體系的開發(fā)有待進一步科學和規(guī)范。為此，我校在分層教學的模式下又全面啟動了職業(yè)中學課程體系改革。第三是專業(yè)設置貼近市場度和滿足學生需求度不高，影響不同層次學生的就業(yè)理想的實現(xiàn)。目前，我校正在進行的關于近年來就業(yè)學生的跟蹤調(diào)查和勞動力市場的調(diào)研，就是為調(diào)整專業(yè)設置作準備。相信我校的專業(yè)設置將日趨科學、合理，從而最大限度地幫助不同層次的學生實現(xiàn)自己的愿望。8
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