教育學第八章第三節(jié)教學原則-資料下載頁
2025-08-01 16:16本頁面
【正文】 應具有針對性 《 學記 》 ： “ 學者有四失 ，教者必知之 。 人之學也 ， 或失則多 ， 或失者寡 ， 或失則易 ， 或失則止 ， 此四者 ， 心之莫同也 。 知其心 ， 然后能救失也 。 教與者 ， 長善而救其失者也 。 ” 班級授課制下能實現“ 因材施教 ” 嗎 ？ 班級授課制下的 “ 分層 ” 教學探索 了解每個學生的性格、特點、特長 對不同水平的學生施以不同的教育 應將因材施教與統(tǒng)一要求結合起來 基本要求 教學情境分析 ? 地理課上講到世界糧食問題時有教師是這樣開場的： 在農業(yè)如此發(fā)達的今天為什么在世界范圍內仍存在糧食問題？什么原因引起的？解決糧食問題有什么途徑？我們作為青少年應該做什么？這四個問題環(huán)環(huán)相扣，點燃學生思維的火花，使學生思維處于沸騰狀態(tài)。 ?有一位生物教師在講昆蟲的趨食性這一節(jié)時，首先講了這樣一個故事：“在楚漢戰(zhàn)爭中，項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當天亮到達烏江岸邊時，突然發(fā)現，江邊有幾個黑色大字‘項羽必死?！呓毧?，黑色全是螞蟻拼成的。頓時軍中一片混亂，他們認為這是天要滅項羽。項羽無奈拔箭自刎了?！蓖瑢W們紛紛猜測原因。教師揭開謎底：原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下的，招來無數螞蟻，造成項羽軍心的恐慌。 小結 教學的一般原則 啟發(fā)誘導原則 聯(lián)系實際原則 直觀性原則 鞏固性原則 循序漸進原則 因材施教原則 ? 根據所學教學一般原則有關知識，結合觀看的《 光的反射 》 課堂視頻，分析 《 光的反射 》 一課中教師貫徹了那些原則？該教師是如何貫徹的？有何優(yōu)點與不足？ 作業(yè)布置 ? 閱讀 《 學記 》 并寫一篇讀后感 謝謝合作 祝：學業(yè)進步 生活愉快 敬請批評指正！
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1