【正文】 上課的技藝 清晰性、條理性、準(zhǔn)確性、邏輯性、情感性、生動性、啟發(fā)性 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 （處理教學(xué)疑難、突發(fā)事件、自身失誤） 趁熱加工法、冷卻處理法、以靜制動法、暗示改正法、因勢利導(dǎo)法、回避轉(zhuǎn)移法、隨機調(diào)整法 教學(xué)實施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 復(fù)述新教材、復(fù)習(xí)提問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、課堂討論、課堂練習(xí) 總結(jié)式、點睛式、疑問式、鼓勵式 教學(xué)實施的基本程序 （三）作業(yè)的布置、檢查與批改 ① 布置有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。 ②布置學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該注意新舊知識的聯(lián)系。 ③學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與形式應(yīng)該多樣化。 ④針對學(xué)生不同的能力水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)實施的基本程序 （三）作業(yè)的布置、檢查與批改 布置作業(yè)后，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況。教師了解了情況，要分析原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學(xué)。 教學(xué)實施的基本程序 （四）課外輔導(dǎo) ① 輔導(dǎo)要有針對性。 ②輔導(dǎo)要有層次性。 ③輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。 ④輔導(dǎo)要注意及時性。 課外輔導(dǎo)的基本要求是： 教學(xué)實施的基本程序 （四）課外輔導(dǎo) ?給予學(xué)生解答疑難問題； ?給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補習(xí)； ?指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法； ?對尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)； ?為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助； ?開展課外輔助教學(xué)活動，如參觀、看教學(xué)影片或錄像； ?指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和社會服務(wù)性活動等。 課外輔導(dǎo)主要包括以下幾方面的工作： 教學(xué)實施的基本程序 （五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評 測評是指檢查和評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，它是對教學(xué)過程進行調(diào)節(jié)控制，取得反饋信息，促進教與學(xué)的重要手段。學(xué)業(yè)成績的檢查一般有考查和考試兩種?？疾槌Ｓ玫姆绞接校赫n堂提問、檢查書面作業(yè)等?？荚嚦Ｓ玫姆绞接校嚎谠?、筆試（開卷、閉卷）和實踐考試等。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定的方式有評語、評分和評級三種。 教學(xué)實施的基本程序 （五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評 學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評的基本要求是： ①測評目的要求明確。 ②測評的內(nèi)容科學(xué)、全面。 ③測評的方式方法要靈活多樣。要形成性測評、診斷性測評和總結(jié)性測評相結(jié)合；口試、筆試和操作實踐考核相結(jié)合；教師評定成績和學(xué)生自我評定成績相結(jié)合。 ④測評的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正。試題的答案要具體明確，評分標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確統(tǒng)一。 ⑤測評的次數(shù)要適當(dāng)。 ⑥測評的結(jié)果要及時總結(jié)。 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)藝術(shù) （一）教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵 教學(xué)作為藝術(shù)有多層含義： 其一指在教學(xué)過程中綜合運用教學(xué)方法體系的技能技巧； 其二指遵循美的規(guī)律、貫徹美的原則而進行的創(chuàng)造性教學(xué)； 其三指在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師個性而獨具特色的藝術(shù)創(chuàng)造活動。 教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。 教學(xué)藝術(shù) （二）教學(xué)是一門藝術(shù) 教學(xué)不是機械、單向的傳授知識，而是學(xué)生與教師共同活動的過程，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。這使教學(xué)活動超出了 “ 科學(xué) ” 的范疇而具有藝術(shù)的特點，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。 第一，形象性。 第二，情感性。 第三，創(chuàng)造性。 第四，示范性。 教學(xué)藝術(shù) （三）教學(xué)是一門特殊藝術(shù) 教學(xué)雖然可以稱為藝術(shù)，但是卻不能把它簡單地等同于藝術(shù)，因為教學(xué)作為藝術(shù)有它區(qū)別于一般藝術(shù)的特殊之處。并且正是這些特殊性，使教學(xué)成為一門特殊的藝術(shù)。這可從以下幾個方面得到證實。 教學(xué)風(fēng)格 （一）教學(xué)風(fēng)格的基本內(nèi)涵 教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。 教學(xué)風(fēng)格 （二）教學(xué)風(fēng)格的基本特點 教學(xué)風(fēng)格 （三）教學(xué)風(fēng)格的形成過程 無格 形成風(fēng)格的成熟階段 破格 確立風(fēng)格的穩(wěn)定階段 立格 形成特色的提高階段 入格 博采眾長的模擬階段 魏 書 生 談 教 學(xué) 藝 術(shù) 1. 你同意 “ 教學(xué)就是上課，教學(xué)就是傳授知識，教學(xué)就是智育 ” 這個觀點嗎？為什么？ 2. 教學(xué)過程的特點有哪些？ 3. 常用的教學(xué)原則有哪些？簡述你是如何理解科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的？ 4. 如何認(rèn)識班級授課這種教學(xué)組織形式？如何改革班級授課制？ 5. 認(rèn)真觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，從以下方面逐一評論分析其教學(xué)活動：①在哪些方面體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你認(rèn)為還有什么教學(xué)原則應(yīng)該提出來？②在哪些方面運用了什么教學(xué)方法？ 6. 結(jié)合自身的實際談?wù)勀銣?zhǔn)備如何成長為優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)家？你準(zhǔn)備如何根據(jù)自身的情況定位自己的教學(xué)風(fēng)格？ 1．全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫．教育學(xué)基礎(chǔ)．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 2．張念宏．教育學(xué)辭典．北京出版社， 1987年版。 3．中國大百科全書總編輯委員會 《 教育 》 編輯委員會．中國大百科全書 (教育 )．中國大百科全書出版社， 1985年版。 4．顧明遠(yuǎn)．教育大辭典 (增訂合編本 )．上海教育出版社， 1998年版。 5．王策三．教學(xué)論稿．人民教育出版社， 1985年版。 6．佐藤正夫．教學(xué)論原理．人民教育出版社， 1996年版。 7．鐘啟泉 ,金正揚 ,吳國平．解讀中國教育．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 8．加涅．教學(xué)設(shè)計原理．華東師范大學(xué)出版社， 1999年版。 9．吳立崗．教學(xué)的原理模式和活動．廣西教育出版社， 1998年版。 ．課程與教學(xué)論．高等教育出版社， 2022年版。 ．構(gòu)建課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系的思考．課程 ?教材 ?教法，2022年版。 ．課堂教學(xué)的互動形式與效應(yīng)．中國教育學(xué)刊， 2022年版。 ．教學(xué)風(fēng)格辨析．沈陽師范學(xué)院學(xué)報， 1994年版。 ．教學(xué)風(fēng)格論．人民教育出版社， 2022年版。 ．教學(xué)風(fēng)格論．教育理論與實踐， 1994年版。 ．教學(xué)原理．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 ．現(xiàn)代教育學(xué)．四川教育出版社， 2022年版。 ，王漢瀾．教育學(xué)（新編本）．人民教育出版社， 1999年版。 ，于偉．現(xiàn)代教育學(xué)原理．中央廣播電視大學(xué)出版社，2022年版。 ．教育學(xué)（新編本）．高等教育出版社， 2022年版。 ，陳鵬．現(xiàn)代教育學(xué)．中國社會科學(xué)出版社， 2022年版。