【正文】 上課的技藝 清晰性、條理性、準(zhǔn)確性、邏輯性、情感性、生動(dòng)性、啟發(fā)性 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 （處理教學(xué)疑難、突發(fā)事件、自身失誤） 趁熱加工法、冷卻處理法、以靜制動(dòng)法、暗示改正法、因勢(shì)利導(dǎo)法、回避轉(zhuǎn)移法、隨機(jī)調(diào)整法 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （二）上課 上課的技藝 復(fù)述新教材、復(fù)習(xí)提問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、課堂討論、課堂練習(xí) 總結(jié)式、點(diǎn)睛式、疑問式、鼓勵(lì)式 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （三）作業(yè)的布置、檢查與批改 ① 布置有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。 ②布置學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 ③學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與形式應(yīng)該多樣化。 ④針對(duì)學(xué)生不同的能力水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （三）作業(yè)的布置、檢查與批改 布置作業(yè)后，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況。教師了解了情況，要分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)。 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （四）課外輔導(dǎo) ① 輔導(dǎo)要有針對(duì)性。 ②輔導(dǎo)要有層次性。 ③輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。 ④輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。 課外輔導(dǎo)的基本要求是： 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （四）課外輔導(dǎo) ?給予學(xué)生解答疑難問題； ?給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)； ?指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法； ?對(duì)尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)； ?為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助； ?開展課外輔助教學(xué)活動(dòng)，如參觀、看教學(xué)影片或錄像； ?指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)等。 課外輔導(dǎo)主要包括以下幾方面的工作： 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng) 測(cè)評(píng)是指檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，它是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，取得反饋信息，促進(jìn)教與學(xué)的重要手段。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查一般有考查和考試兩種?？疾槌Ｓ玫姆绞接校赫n堂提問、檢查書面作業(yè)等?？荚嚦Ｓ玫姆绞接校嚎谠?、筆試（開卷、閉卷）和實(shí)踐考試等。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定的方式有評(píng)語、評(píng)分和評(píng)級(jí)三種。 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)的基本要求是： ①測(cè)評(píng)目的要求明確。 ②測(cè)評(píng)的內(nèi)容科學(xué)、全面。 ③測(cè)評(píng)的方式方法要靈活多樣。要形成性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng)相結(jié)合；口試、筆試和操作實(shí)踐考核相結(jié)合；教師評(píng)定成績(jī)和學(xué)生自我評(píng)定成績(jī)相結(jié)合。 ④測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正。試題的答案要具體明確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確統(tǒng)一。 ⑤測(cè)評(píng)的次數(shù)要適當(dāng)。 ⑥測(cè)評(píng)的結(jié)果要及時(shí)總結(jié)。 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)藝術(shù) （一）教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵 教學(xué)作為藝術(shù)有多層含義： 其一指在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系的技能技巧； 其二指遵循美的規(guī)律、貫徹美的原則而進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)； 其三指在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師個(gè)性而獨(dú)具特色的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。 教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)藝術(shù) （二）教學(xué)是一門藝術(shù) 教學(xué)不是機(jī)械、單向的傳授知識(shí)，而是學(xué)生與教師共同活動(dòng)的過程，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。這使教學(xué)活動(dòng)超出了 “ 科學(xué) ” 的范疇而具有藝術(shù)的特點(diǎn)，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。 第一，形象性。 第二，情感性。 第三，創(chuàng)造性。 第四，示范性。 教學(xué)藝術(shù) （三）教學(xué)是一門特殊藝術(shù) 教學(xué)雖然可以稱為藝術(shù)，但是卻不能把它簡(jiǎn)單地等同于藝術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)作為藝術(shù)有它區(qū)別于一般藝術(shù)的特殊之處。并且正是這些特殊性，使教學(xué)成為一門特殊的藝術(shù)。這可從以下幾個(gè)方面得到證實(shí)。 教學(xué)風(fēng)格 （一）教學(xué)風(fēng)格的基本內(nèi)涵 教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。 教學(xué)風(fēng)格 （二）教學(xué)風(fēng)格的基本特點(diǎn) 教學(xué)風(fēng)格 （三）教學(xué)風(fēng)格的形成過程 無格 形成風(fēng)格的成熟階段 破格 確立風(fēng)格的穩(wěn)定階段 立格 形成特色的提高階段 入格 博采眾長(zhǎng)的模擬階段 魏 書 生 談 教 學(xué) 藝 術(shù) 1. 你同意 “ 教學(xué)就是上課，教學(xué)就是傳授知識(shí)，教學(xué)就是智育 ” 這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？ 2. 教學(xué)過程的特點(diǎn)有哪些？ 3. 常用的教學(xué)原則有哪些？簡(jiǎn)述你是如何理解科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的？ 4. 如何認(rèn)識(shí)班級(jí)授課這種教學(xué)組織形式？如何改革班級(jí)授課制？ 5. 認(rèn)真觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，從以下方面逐一評(píng)論分析其教學(xué)活動(dòng)：①在哪些方面體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你認(rèn)為還有什么教學(xué)原則應(yīng)該提出來？②在哪些方面運(yùn)用了什么教學(xué)方法？ 6. 結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)勀銣?zhǔn)備如何成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)家？你準(zhǔn)備如何根據(jù)自身的情況定位自己的教學(xué)風(fēng)格？ 1．全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫．教育學(xué)基礎(chǔ)．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 2．張念宏．教育學(xué)辭典．北京出版社， 1987年版。 3．中國(guó)大百科全書總編輯委員會(huì) 《 教育 》 編輯委員會(huì)．中國(guó)大百科全書 (教育 )．中國(guó)大百科全書出版社， 1985年版。 4．顧明遠(yuǎn)．教育大辭典 (增訂合編本 )．上海教育出版社， 1998年版。 5．王策三．教學(xué)論稿．人民教育出版社， 1985年版。 6．佐藤正夫．教學(xué)論原理．人民教育出版社， 1996年版。 7．鐘啟泉 ,金正揚(yáng) ,吳國(guó)平．解讀中國(guó)教育．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 8．加涅．教學(xué)設(shè)計(jì)原理．華東師范大學(xué)出版社， 1999年版。 9．吳立崗．教學(xué)的原理模式和活動(dòng)．廣西教育出版社， 1998年版。 ．課程與教學(xué)論．高等教育出版社， 2022年版。 ．構(gòu)建課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系的思考．課程 ?教材 ?教法，2022年版。 ．課堂教學(xué)的互動(dòng)形式與效應(yīng)．中國(guó)教育學(xué)刊， 2022年版。 ．教學(xué)風(fēng)格辨析．沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 1994年版。 ．教學(xué)風(fēng)格論．人民教育出版社， 2022年版。 ．教學(xué)風(fēng)格論．教育理論與實(shí)踐， 1994年版。 ．教學(xué)原理．教育科學(xué)出版社， 2022年版。 ．現(xiàn)代教育學(xué)．四川教育出版社， 2022年版。 ，王漢瀾．教育學(xué)（新編本）．人民教育出版社， 1999年版。 ，于偉．現(xiàn)代教育學(xué)原理．中央廣播電視大學(xué)出版社，2022年版。 ．教育學(xué)（新編本）．高等教育出版社， 2022年版。 ，陳鵬．現(xiàn)代教育學(xué)．中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社， 2022年版。